总有老师问我:席老师，你是如何利用业余时间学习的？回答这个问题前，我们要思考三个问题。首先，我们要解决为什么学习？其次，学什么？第三，不学习会怎么样？知道了不学习的后果，你才会有学习的动力。做老师为什么还要学习？时常有老师问我:席老师，我们学校不少老师平时也不读教育类的书，也没见人家学习，但为何人家照样教学成绩很好，而有的老师很爱读书，教学成绩却一塌糊涂。这是不是说明读书也没啥用啊，对提升教...

这三个方向，分别指向变革的“深度”、评价的“精度”与实施的“厚度”。作者 | 闫寒冰华东师范大学教师发展学院院长、教授大模型技术迅猛发展，正以不可逆转之势重塑教育生态。正如教育部部长怀进鹏所指出的，教育已经进入改变底层逻辑、重塑教育生态的智能时代。这意味着教育的知识供给模式、育人方式乃至教师角色定位，都在经历一场前所未有的系统性重构。教育部等五部门联合印发的《“人工智能+教育”行动计划》正是...

当前我国教师的工作负荷究竟如何？中国教育科学研究院教师发展研究所在对全国教师负担调研中发现：无论高校还是基础教育阶段，广大教师都承受着巨大的工作压力。一位班主任往往要应对管理、家校沟通、各类评比等多重任务；一位中学教师每天工作超过10小时是常态。教师也是普通人，他们也需要正常的休息和生活。如果教师编制卡得太紧，每个人都在超负荷运转，不仅身心难以承受，教育教学质量也难以保证。我们必须保有一定的...

拥有好的师资队伍，才能有好的教学质量，才会有学生的高质量成长。在学校师资建设实践中，我体会到，“星火燎原”是个不错的办法。——教师们对身边同伴的办法接受度十分高。——只有处于“燎原”之中，那些“星星之火”才不会成“灰”。——一名“有办法”的教师可以从容面对所有孩子，体会到专业所带来的职业尊严。“困惑：教师们怀疑“专家建议”在师资建设中，我们经常遵循的逻辑是：这样是不行的→专家建议怎么做→效果...

为学习贯彻《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》，落实教育部等九部门《关于加快推进教育数字化的意见》及教育部办公厅《关于组织实施数字化赋能教师发展行动的通知》的要求，探讨教师如何通过认知迭代与能力跃迁，应对智能时代对基础教育发展带来的新机遇与新挑战，上海市未来学习研究与发展中心的教育智能体协同创新实验室邀请在教育数智化转型方面具有深度思考或先锋探索的一线教育工作者，举办了多场专题访...

当人工智能从概念走向课堂，教育迎来一场深刻的范式变革。这场变革并非简单地将技术嵌入教学流程，而是对教师专业角色的重新定义与赋能。在“备课上课、听课观课、评课议课”的日常循环中，AI正从辅助工具演变为协同伙伴，助力教师从重复性劳动中解放，聚焦于教育的育人本质，实现专业生命的深度成长。1备课上课：从“经验驱动”到“人机共创”的精准教学备课的核心是教学设计，其质量取决于逻辑的严密性与学情的适配度。...

作者 | 高馨怡上海青浦平和学校初中部我是一名从业不足五年的班主任，在职业成长初期，曾面临诸多困惑：一是日常需应对无穷多亟待解决的学生问题，二是在实现育人目标的同时，还要关注自身生命的滋养。看着毕业生们的实际成长，让我坚信，每一位班主任都能找到兼顾育人与自我成长的路径。于是，我以“评价支持”为核心，利用简单易得的工具，从“纠错者”转变为“成长策展人”。上海青浦平和学校有五大育人核心目标，精神...

立足教育优质均衡发展要求，学区制管理模式以其独特的结构优势，打破了校际壁垒，汇聚区域资源，为教师的专业成长开辟出沃土。在实践中，我们成立课题组，立足学区内几所学校实际，对教师专业成长进行研究，构建起一个区域内协同共进的教师发展新生态，激活教师发展的内生动力。价值引领让研修从被动走向主动传统的校本研修常常陷入“计划赶不上变化”“活动多于研究”的困境，教研活动演变为任务布置、进度检查，教研深度与...

人工智能赋能教师发展推动教师角色职能全面升级华中师范大学党委书记 夏立新近日，教育部等五部门共同印发《“人工智能+教育”行动计划》（以下简称《行动计划》），对如何在智能技术的加持下重新确认教师的主体价值、如何在人机协同的新格局中释放教师的育人潜能等时代命题进行系统性回应。人工智能赋能教育，首先要赋能教师，这既是《行动计划》的鲜明导向，也是智能时代教育高质量发展的内在要求。一、准确认识人工智能...

生成式人工智能（GenAI）已经成为推动社会各领域变革的重要力量。教育领域作为人才培养和知识传播的核心阵地，正面临着由人工智能技术带来的机遇与挑战。我国一直高度重视人工智能技术在教育领域的创新赋能，2017年国务院发布的《新一代人工智能发展规划》明确提出要推动人工智能与教育的深度融合，利用人工智能技术提升教育质量和效率。2023年中共中央、国务院印发的《数字中国建设整体布局规划》同样明确指出...