生活中我们常有这样的体验:多年未见的旧友重逢,依旧能自然相谈,感情如初;第一次相遇的陌生人,若价值观契合便会非常投缘,一见如故。这种自然契合的情感联结,本质是文化与精神的共鸣。在学校场域中,文化同样以润物无声的力量,塑造着领导与教师、教师与学生、学生与学生、教师与家长之间的深层关系。学校文化的核心作用,首先体现在对人际互动模式的重构。管理者与教师以“为学生成长服务”为共识,让“管理与被管理”...
教育,乃传道授业解惑,因而不少教育者,把自己的职责定义为讲知识、传知识、教知识,是知识的搬运工。 殊不知,真正的教育,从来不是知识的简单讲、传、教,而是文化的传承与创造,文化的觉醒与重建。 一个好的教育者,应该具有农夫的特质,是文化的“农夫”,像农夫一样深耕文化的土壤,培育文化的秧苗,在时光中守望文化的滋滋拔节。 文化的“农夫”,首先应该是对文化的挖...
2025年4月28-29日,“设计的力量·第二届学校文化创新问对”在成都举办。会议上,问对教育智库理事长李勇先生正式发布《中国学校文化宣言》。卢志文、陈忠、程红兵、王学斌、张振笋、王胜、池晓、钱志龙、张晔、林日正、夏昆等全国知名校长及教育人士在宣言上郑重签名,400余位来自全国各地的嘉宾代表、参会者及香山中学师生代表与家长代表,共同见证了这一极具历史意义的重要时刻。
工作之余,几位同仁小聚,闲谈到校园文化建设问题。大家各抒己见,感觉都挺有理,毕竟都是潜心教育二三十年且还算有点资历的人。校园文化,为什么看似简单却又博大精深?到底什么是校园文化?我不止一次问过自己,心目中的校园文化到底是个什么样子,呈现的又是怎样的一种状态呢?我想,这还得一步一步来。先谈谈我心中认为的校园文化“不是什么”吧!我认为,校园文化绝不是粗浅地把学校修得像花园景区,大门镶金、假山流水...
在教育场域中,“文化”从不应是悬浮的口号,而是深植育人实践的精神根系。当功利主义浪潮冲击校园,学校文化的核心价值愈发清晰——它是对教育本质的忠诚守望,是抵御浮躁的理性定力,更是支撑教育生态稳步前行的精神原乡。这种坚守无关具体案例,却贯通教育规律的底层逻辑,以恒定的价值坐标回答“培养什么人”的根本命题。文化内核:学校发展的精神锚点学校文化的首要价值,在于确立不可动摇的育人方向。真正的教育,须以...
在校园里,每个细微瞬间都可能成为触动心灵的关键节点。那是一次社团活动,原本轻松愉悦的氛围因一位迟到学生的倾诉而变得凝重。也正是因为这次“凝重”,一群心怀担当的学生开启了一场跨学科项目式学习。惊觉:心理问题的冰山一角在一个普通的周四下午,创意美术社团像往常一样开班点名,我(张议文,下同)注意到小谢同学到了学校却没按时进班。等了许久,他才背着沉重的书包走进教室。我走到他身边,询问他为何看起来状态...
教育的本质,是让每一颗种子在适宜的土壤舒展枝叶。作为深耕教育媒体与学校文化建设多年的观察者,深圳市宝安区文昌小学的实践令人眼前一亮,这所学校以“让学生站在舞台中央”为核心理念,将抽象的教育理想转化为可触摸、可感知、可参与的成长场景,构建起"看见成长—赋能成长—记录成长"的完整育人闭环。这种以生为本的教育生态,恰是新时代学校文化建设的鲜活范本。一、仪式文化:让成长在“被看见”中汲取力量学校文化...
学校文化不是挂在墙上的精美标语,不是写进报告的华丽辞藻,更不是总结材料里的漂亮数据。当我们讨论学校文化的生命力时,本质上是在追问:这种文化能否真正让生命扎根生长,让每个生命都获得舒展的空间,让教育教学真正成为师生共同生长的旅程?衡量学校文化是否具有生命力,核心就是师生的生活力指数。就是其能否突破形式化的桎梏,在日常实践中构建起动态、包容、真实的生长系统。生命力始于“生命在场”的教育自觉真正有...
在北京市的西郊,有一片充满诗意与历史韵味的地方,这里东临皇家园林颐和园,西倚秀美的玉泉山,北京市八一学校附属玉泉中学就坐落于此。学校的前身是1954年建校的北京市第六十七中学,2015年5月,由北京市八一学校承办并更名为现名。在10年发展历程中,学校传承总校文化精髓,梳理本校文化脉络,在这片文化底蕴深厚的土地上,开启了独具特色的教育探索之旅。塑造“上善”文化特色“紫气东来可揽仙阁称万寿,红霞...
在某个普通中学的走廊里,"以生为本"的标语在阳光照射下泛着金属光泽,但与之形成鲜明对比的,是堆满教辅资料的窗台和行色匆匆的师生。这种割裂的场景恰是当下教育生态的缩影:当升学压力来袭,多少标榜素质教育的学校迅速撕下文化外衣,将学生变成应试机器。教育场域中的文化坚守,正在经历前所未有的考验。真正的学校文化不需要华丽的宣言,只需在每一个教育现场的选择中保持呼吸的节奏。课程表是一所学校的精神图谱。那...