生活中我们常有这样的体验：多年未见的旧友重逢，依旧能自然相谈，感情如初；第一次相遇的陌生人，若价值观契合便会非常投缘，一见如故。这种自然契合的情感联结，本质是文化与精神的共鸣。在学校场域中，文化同样以润物无声的力量，塑造着领导与教师、教师与学生、学生与学生、教师与家长之间的深层关系。学校文化的核心作用，首先体现在对人际互动模式的重构。管理者与教师以“为学生成长服务”为共识，让“管理与被管理”...

     教育，乃传道授业解惑，因而不少教育者，把自己的职责定义为讲知识、传知识、教知识，是知识的搬运工。      殊不知，真正的教育，从来不是知识的简单讲、传、教，而是文化的传承与创造，文化的觉醒与重建。      一个好的教育者，应该具有农夫的特质，是文化的“农夫”，像农夫一样深耕文化的土壤，培育文化的秧苗，在时光中守望文化的滋滋拔节。      文化的“农夫”，首先应该是对文化的挖...

2025年4月28-29日，“设计的力量·第二届学校文化创新问对”在成都举办。会议上，问对教育智库理事长李勇先生正式发布《中国学校文化宣言》。卢志文、陈忠、程红兵、王学斌、张振笋、王胜、池晓、钱志龙、张晔、林日正、夏昆等全国知名校长及教育人士在宣言上郑重签名，400余位来自全国各地的嘉宾代表、参会者及香山中学师生代表与家长代表，共同见证了这一极具历史意义的重要时刻。

工作之余，几位同仁小聚，闲谈到校园文化建设问题。大家各抒己见，感觉都挺有理，毕竟都是潜心教育二三十年且还算有点资历的人。校园文化，为什么看似简单却又博大精深？到底什么是校园文化？我不止一次问过自己，心目中的校园文化到底是个什么样子，呈现的又是怎样的一种状态呢？我想，这还得一步一步来。先谈谈我心中认为的校园文化“不是什么”吧！我认为，校园文化绝不是粗浅地把学校修得像花园景区，大门镶金、假山流水...

在教育场域中，“文化”从不应是悬浮的口号，而是深植育人实践的精神根系。当功利主义浪潮冲击校园，学校文化的核心价值愈发清晰——它是对教育本质的忠诚守望，是抵御浮躁的理性定力，更是支撑教育生态稳步前行的精神原乡。这种坚守无关具体案例，却贯通教育规律的底层逻辑，以恒定的价值坐标回答“培养什么人”的根本命题。文化内核：学校发展的精神锚点学校文化的首要价值，在于确立不可动摇的育人方向。真正的教育，须以...

在校园里，每个细微瞬间都可能成为触动心灵的关键节点。那是一次社团活动，原本轻松愉悦的氛围因一位迟到学生的倾诉而变得凝重。也正是因为这次“凝重”，一群心怀担当的学生开启了一场跨学科项目式学习。惊觉：心理问题的冰山一角在一个普通的周四下午，创意美术社团像往常一样开班点名，我（张议文，下同）注意到小谢同学到了学校却没按时进班。等了许久，他才背着沉重的书包走进教室。我走到他身边，询问他为何看起来状态...

教育的本质，是让每一颗种子在适宜的土壤舒展枝叶。作为深耕教育媒体与学校文化建设多年的观察者，深圳市宝安区文昌小学的实践令人眼前一亮，这所学校以“让学生站在舞台中央”为核心理念，将抽象的教育理想转化为可触摸、可感知、可参与的成长场景，构建起"看见成长—赋能成长—记录成长"的完整育人闭环。这种以生为本的教育生态，恰是新时代学校文化建设的鲜活范本。一、仪式文化：让成长在“被看见”中汲取力量学校文化...

学校文化不是挂在墙上的精美标语，不是写进报告的华丽辞藻，更不是总结材料里的漂亮数据。当我们讨论学校文化的生命力时，本质上是在追问：这种文化能否真正让生命扎根生长，让每个生命都获得舒展的空间，让教育教学真正成为师生共同生长的旅程？衡量学校文化是否具有生命力，核心就是师生的生活力指数。就是其能否突破形式化的桎梏，在日常实践中构建起动态、包容、真实的生长系统。生命力始于“生命在场”的教育自觉真正有...

在北京市的西郊，有一片充满诗意与历史韵味的地方，这里东临皇家园林颐和园，西倚秀美的玉泉山，北京市八一学校附属玉泉中学就坐落于此。学校的前身是1954年建校的北京市第六十七中学，2015年5月，由北京市八一学校承办并更名为现名。在10年发展历程中，学校传承总校文化精髓，梳理本校文化脉络，在这片文化底蕴深厚的土地上，开启了独具特色的教育探索之旅。塑造“上善”文化特色“紫气东来可揽仙阁称万寿，红霞...

在某个普通中学的走廊里，"以生为本"的标语在阳光照射下泛着金属光泽，但与之形成鲜明对比的，是堆满教辅资料的窗台和行色匆匆的师生。这种割裂的场景恰是当下教育生态的缩影：当升学压力来袭，多少标榜素质教育的学校迅速撕下文化外衣，将学生变成应试机器。教育场域中的文化坚守，正在经历前所未有的考验。真正的学校文化不需要华丽的宣言，只需在每一个教育现场的选择中保持呼吸的节奏。课程表是一所学校的精神图谱。那...