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作业减负怎么减?这所学校有范本!| 校长谈“双减”

来源:光明社教育家作者:缪华良 陆敏芳
2021年5月,习近平总书记主持召开的中央全面深化改革委员会第十九次会议审议通过了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,该文件于今年7月下旬由中共中央办公厅、国务院办公厅正式颁布。文件指出,要强化学校教育的主阵地作用,深化教育教学改革,优化教学方式,全面压减作业总量。

2019年6月,中共中央 国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,文件第十条提出要完善作业考试辅导,统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间,促进学生完成好基础性作业,强化实践性作业,探索弹性作业和跨学科作业,不断提高作业设计质量。

2021年4月,教育部印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》,提出要坚决扭转一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题,在课堂教学提质增效基础上,切实发挥作业育人功能。

“全面压减作业总量”“提高作业设计质量”“发挥作业育人功能”,犹如三味真火,点明了“双减”政策中作业减负的三个关键要素。杭州市凤凰小学立足以上三项任务,落地“好作业”这一关键小事,同步改善优化五项管理工作,营造良好的育人生态。




有所不为:

全面压减作业总量,做好“五个无”

面对零零总总、形式多样、纷繁复杂的作业,我校倡导做好减法控作业,严格贯彻作业减负精神,做好“五个无”。

无一、二年级书面家庭作业。没有书面作业,却有多种非书面的“好作业”。学校依托校本阅读课程,开展全员畅读,亲子阅读。引导每一个家庭践行“把体育带回家”的理念,开展平米健身,亲子运动。阅读与运动,旨在让学生丰盈精神,强健体魄。

无手机打卡作业。坚决杜绝利用手机端进行作业打卡,倡导纸质化阅读和必要的纸质化书面作业,切实保护儿童的视力,践行校园大健康工程。

无家长批改作业。利用作业抽样调查和家长学生问卷等方式,防止出现家长代劳批改作业的现象,每个教师耕好一亩三分地,守土有责,做到作业全批全改。

无布置后不批改现象。学校严格按照“精选、先做、全批、及时反馈”的作业十字规范,有布置就必有批改,有讲评,有反馈,有辅导,强化作业的诊断功能。

“无作业日”每月一次。学校已连续三年对3-6年级学生实施每月一天无作业日。学期之初,有计划地结合每月的节日或节气等排定一个学期的无作业日主题,辅以无作业日的实践体验建议,旨在让学生放下作业,亲近自然,了解中华传统文化。



优化评价:发挥作业育人功能开展三项行动


学校坚决与机械化操练式的作业说再见,着眼于完整人的培养,指向未来的可持续发展,研究作业评价维的实践突破,切实发挥作业的育人功能。

“好习惯”行动,强化过程性评价。作业的评价不仅关注结果,更要关注作业的认真书写、独立思考、按时上交、及时订正等好习惯的养成,好习惯能让学生终生受益,所以要强化过程性评价。

“好毅力”行动,凸显增值性评价。针对体育、艺术、劳动、综合实践等考核类学科的作业,倡导将体艺、劳动带回家,盯住一项兴趣爱好坚持不懈每日“打卡”,将兴趣转为个人专长甚至今后一辈子从事的事业,“好毅力”成就学生一生。

“好学力”行动,注重发展性评价。从低年级的“扶”到高年级的“放”,我们最终希冀学生具备自主学习的“好学力”。因此要运用发展性评价,立足终身学习,培养关键能力与核心素养,发挥作业管理所蕴含的育人价值。

立足“双减”文件所传递的“三味真火”,杭州市凤凰小学持续推进好作业研究实践,强化底线意识,有所不为;辩证地看待三对关系,厘清作业何为;力破教育难点,有所作为,不断完善指向“好作业”的设计、实施与展评的闭环研究,使其变得滋味有味、有趣有效。作业即作品,以作业管理为支点撬动学校教育教学管理迭代升级,以生为本,助力学生健康成长和全面发展,为落实“立德树人”根本任务奠定基石。