师生喜欢的学校什么样？

衡量一所学校优劣的重要标尺要看师生是否喜欢它。他们是否每天愿意开开心心地到学校来？学生有一天毕业离开了，他们是否会怀念自己的母校并乐意“常回家看看”？老师或调走或退休了，他们是否还会以在这所学校工作为荣并能对校园里发生的事情津津乐道？

师生喜欢的学校什么样呢？

01.师生喜欢的学校里应该高扬起人的旗帜。

师生喜欢的学校应该是校长、教师与学生各自作为完整的人共同创造的一片绿地。在这样的校园里，改变了被“成功学”戕害的教育生态，扭转了崇尚“丛林法则”的学校文化，调整了以剥夺学生思想和行动上自由的所谓“人才培养模式”，改善了因过度学习、机械学习、负担过重导致的厌倦学习、仇恨知识，以及求知欲、想象力、创造力大面积丧失的教育局面。学校成为了师生关系良好的地方，成为了师生人格升华、生命变得更有价值的地方。在这里，师生的生命状态纯真与自然，精神世界饱满与富足，行为举止优雅与端庄。在这里，师生全面而健康地发展，他们时刻享受和感悟到生命的宝贵和生活的幸福。

当师生对学校流连忘返的时候，他还有什么教不好、学不好的呢？这是一个朴素的真理。无论是帕夫雷什中学的苏霍姆林斯基、夏山学校的尼尔，还是一直关注“孩子们，你们生活得怎样”的乌克兰教育家阿莫纳什维利，抑或晓庄学校、育才学校的陶行知，他们在自己的办学实践中，无一例外地都会认真研究和仔细琢磨如何让师生们喜欢自己的学校，喜欢这所学校里的学习和生活。

02.师生喜欢的学校里应该洋溢着信任文化。

信任是对教育对象给予期许和能力的肯定，往往会获得积极正向的结果，大家熟悉的“罗森塔尔效应”就是信任的产物。对教师而言，相信学生既是一种美德，也是一种策略。相信学生能够独立学习，就会把学习的主动权交给他们；相信学生有组织能力，就会把班级的事务交给他们；相信他们是善良的，向上的，就会多给他们提供修正错误的机会，将他们往正确的路上引导。一所具有信任文化的学校，才是看得见人的学校，才是具备厚德品质的学校。学校、教师、学生、家长之间只有形成“信任共同体”，才能让学生在和谐的环境中真正喜欢学习，并朝着更美好的愿景前行！

学校应该把教师放在第一位，一是要尊重教师的话语权，二是要赋予教师评判权，三是要给予教师信任感。没有教师对学校事务的全面参与，没有他们生命质量的提升，就很难有较高的教育质量的实现。因为“人”的教育，永远靠“人”，靠有完整人格和心灵的好老师完成。那些具有宽广的胸怀、深刻的思想，并能将其传递给学生的教师，才能真正塑造学生的灵魂和人格。同时，一个想方设法为教师“减负”的校长，才算得上真心敬重每一个教师，才能使得以心换心的文化在学校形成。


03.师生喜欢的学校里应该有展示自我的平台。

经常传出的学生自杀的现实告诉我们：给学生开设生存课程势在必行、刻不容缓。生存课程包括健康、安全、营养、纪律、礼仪、生活技能等。学生生活中潜伏的最大危害，并不是大街上的陌生人或生活中意外之事的发生，而是父母和老师对学生生活的“剥夺”。学校教育如何让学生成为最好的自己？当前最为迫切的是搭建展示平台，让他们在现实情境里学会选择、判断、担责。

同时，在完成书本知识的学习外，还有从三个方面着力：一是教育学生拥有信仰。帮助学生形成正确的“三观”，三观端正的人可以抵御时间的侵袭，可以跨越空间的屏障，可以潜入自己的内心，可以飞往浩渺的宇宙。这就是信仰的力量和价值。二是教学生做时间的主人。教会他们养成给时间分类的习惯，让他们自己选择完成事情的方式、过程和对结果的预期。三是培育学生的独立思考能力。西方有一句格言：如果你想造一艘船，先不要雇人去收集木头，也不要给他们分配任何任务，而是去激发他们对海洋的渴望。这句话形象地表明了思考和梦想的价值。

教育活动有群体性的突出特征，而教师群体的专业生活方式，决定着一所学校的教育高度。学校管理者当然要关注优秀教师，因为真正优秀的教师是善于反思的人，他们在改变自己的时候，也会让教育教学中的问题发生积极变化。校长还要努力让所有教师形成“从自身找问题”的思维方式，让他们都这么一个观念：“教育从走进校园就开始了”，“再往前走一步就是优秀”的意识，不断地从日常工作中挖掘和彰显教育的价值和意义。

要畅通他们反映各种诉求的渠道，给教师们搭建成长的舞台，一是要在学校构建“分享”文化。让教师明白，同事之间的工作分享大于竞争。二是让专业的人做专业的事。校长要做的是把舞台搭好，让教师成为学校的主角，不要到处作“重要讲话”。三是要引导集体合力的形成。让他们洞悉自己，了解他人，掌握学校和整个教育的发展情况，继而心甘情愿地、全心全意地贡献自己的智慧和力量。