写作是语文教师的核心能力

01.前不久，教育学者张文质先生在福建组织了一次基于提升语文教师写作能力的专项培训活动。张教授在活动中明确提出：写作是教师的核心能力。他的这一判断可谓触碰到了目前大部分语文教师的痛点。现在，很多教师处于“述而不作”“动口不动手”的状态，而“不会写”确实是目前语文教师的短板，学校里真正把写作当作生活一部分的教师不多，会指导、会评判学生作文的教师也不多，甚至有的骨干教师、名师也存在不会写的情况。这在一定程度上影响了自身的成长和更大的发展。如同数学教师不会解题、音乐教师不会任何一种乐器、美术教师不能画几笔、体育教师不能跑跳一样，语文教师不会写作，肯定会被人指责存在专业缺陷。因为，写作既是语文教师的职业要求，也是必备的核心能力。

02.语文教师要锤炼好这项核心能力，一是要有一双敏锐的眼睛。上海市语文特级教师陈钟樑老师，曾多次说到语文教师要有一双“毒眼”。他所说的“毒”，指的是眼光的敏锐和深刻，即能从文本中读出学生或他人读不出来的东西，发现教育教学现象背后的实质和真相。只有这样，才能从人云亦云中走出来，努力做到看问题“另辟蹊径”或“别具一格”。二是要有一个思考的大脑。思考是改变的原动力。人类进步和社会发展都是思考的结果。身为语文教师，要有自己的专业思考与研究。比如：对教育本质的思考；对教育对象的研究；对自身长处和短板的判断。三是要有一双勤奋的双手。语文教师经常积累自己的“课堂作品”（指教学设计、教学后记、随笔论文等），同时，经常有诗歌、散文、小说之类的文学作品问世，他肯定是学生喜欢的老师，教学效果肯定不会差的。叶圣陶先生说：“语文教学之提高，与教师水平关系甚巨，……教师善读善写，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”他在小学、中学任教时笔耕不辍，除了写下大量下水文外，还为我们留下了《多收了三五斗》、《倪焕之》等传世名篇。

03.当然，不是要求所有的语文教师都去做文学家或者“写家”。著名特级教师、杂文家吴非老师在他的《作文教学笔记》中说，“语文教师至少是合格的表达者，应当熟悉各种表达能力的基本要求，能写作各类应用文体（如评论、新闻报道、调查报告、综述、学科论文、总结等），也应有文学写作知识，能尝试写文学类文体（如散文、诗歌、小小说、戏剧、文艺随笔等）。不一定出类拔萃，但既然受过专门教育，有基本能力，就应‘写得出’‘写得像’。”因此，语文教师要提升自己的写作能力，就应该回到汉语语言的学习规律上来，即精读博览、勤写多练，努力使自己成为一名合格乃至优秀的表达者。不把读书、写作当成“苦差”，孜孜不倦地锤练写作这项核心能力，享受着其中的乐趣，应该成为语文教师的终身追求。一个语文教师经常能拿自己的各类作品晒一晒，必将凝聚超强的人气，那种“身教”的力量会在每一个学生身上“潜滋暗长”。也只有这样，才能真正实现“用最优秀的人培养更优秀的人”。