一千次努力抵不过一次正确的选择——如何为孩子选择好学校？

有人说，人生就是选择。

望子成龙，望女成凤，天下的父母都不希望自己的孩子输在教育的起跑线上。于是，绞尽脑汁、倾尽全力为孩子寻找最好的教育，最好的学校。有人感叹，当下选择好教育，选择好学校比选配偶难多了。

面对公立学校、民办学校、国际学校、出国留学、在家上学，还有众多学堂和创新教育实验体，家长到底该如何选择？出国留学，去哪国留学？上国内著名体制内学校的国际部，还是选择国际学校？的确，一想到为孩子选择学校就头大的不行。包括我在内，也曾长时间的迷茫慌乱过。

为孩子选择学校，哪个因素是你最为优先考量的？地理位置、学校名气、升学率，还是其他？心理学有句话说「意识层面微风拂过，潜意识层面惊涛骇浪」。父母为孩子择校行为的潜意识如同一面镜子，能真实地照出内心的恐惧、贪婪和偏好。望子成龙，望女成凤，人之常情。在「为孩子着想」的名义掩盖下倾尽全力逐名校，其背后往往是被名校绑架，被洗脑的事实。

洗脑，就是某人或某个组织为了自身利益，把他的价值观植入到你原有的价值观中，从而改变你的思考和行为，最终让你的行为长时间或持续性地有利于他。区分是不是洗脑大体有以下几点：其一，到底是为了谁（的利益）？其二，是不是剥夺了你的独立思考？是否能包容不同？其三，是完全把自己的价值观植入别人，还是引领别人重新构建了独立的价值观？其四，洗脑的目的是为了控制，相反是引领别人找到属于自己的自由。

教育选择之难，难在看不到实相，甚至被洗脑了被控制了自己都不自知。

这个世界是人创造的，教育也是。好教育、差教育，真教育、假教育都是人创造的。研判教育，选择学校说到底是看人，选人。但大家一定要知晓，创造教育的不仅是老师，还有父母和社会中的其他人。

第一，一定要选择真心做真教育的老师（教育者）。教师不仅是一份职业，更是一份理想和责任。我理想中的老师是爱孩子，懂孩子，爱教育，懂教育的人。虽然老师也是人，但老师不是一般的人，他们是学生的导航仪，是学生在探索时的引领者，是行为示范的榜样。真心做真教育的老师在师生关系、教学关系中不是权威，而是链接者，赋能者，促进者。

选择好教师，我有个观点：“价值观比思维重要，思维比行为重要”。万世师表，这四个字不仅是表象，是一个立体的价值观端正，思维多元，行为正向的榜样和君子。他们不是权威，他们爱学习，乐于奉献，时刻把自己活成一束光。“明教育”的一篇文章对好老师的画像，我非常赞同。好的老师一定是真心做真教育的明白人。如果想引领孩子「求真知，做真人」，老师活得稀里糊涂怎么行？伟大的教育，无不是一群真心热爱教育的明白人干成的。好老师一定是有理想、有信念、有行动力，且对生命和教育充满敬畏的人。教育的根本是激发学生自我学习和自我成长的原动能，如果老师都死气沉沉，苦大仇深，如何激发别人？如果老师都不能敬畏生命和教育，如何真正做到「以孩子为中心」？好老师一定是爱学习、会学习的人。作为教育者，为适应当下和未来的挑战，必须围绕知识、技能、品格和学习力四个方面重新构建起新的教育学习系统。

第二，选人还要选择认知同频，能量相当的伙伴。

人与人之间最大的差距不是物质，也不是权势地位，而是认知思维，是价值观。为孩子寻找好教育，一定不能不考量这个标准。坊间流行一句话，您能成为什么样，不仅取决于自己的努力，更取决于你和谁在一起。人以类聚，物以群分。选择认知同频，能量相当的伙伴，根本其实不是选孩子，而是孩子背后的父母家长。

我一直有个观点，精进智慧的父母，养出的孩子想差也差不到那里去。所以，真正好的教育机构一定会严选孩子的父母。因为他们明白，再好的老师，再好的教育机构，也无法替代父母对孩子的影响。当然，严选伙伴，更是为了更加高效的沟通和学习，为了能在一个认知同频、能量相当的能量场内彼此赋能。在DE的不同场景下，我们经常会听到孩子们说，“我要向谁谁学习，他在那方面太厉害了”。这就是伙伴彼此赋能的力量。10多年来，我们全力打造的 “内部狂欢，外部围观”的DE相对闭合能量场，您不进来，您根本无法理解伙伴彼此赋能的力量。

第三，为孩子选择好教育，好学校，还有一个绝对不能回避的人——校长，或是有绝对管控权的教育机构创始人。为何强调这个“人”，相信你懂的。

如果学校里真的有绝对真理，那么以学习者/学生为中心一定是唯一的真理。任何一个学校，只要是真心做真教育，都会把“以学习者/学生为中心”   成为其核心价值观。以孩子或学生为中心，是一所学校所有作为的出发点和归宿，更是学校得以存在的根本。有人说，“以学习者/学生为中心”不就是教育的基本常识吗？我完全同意，但“以学习者/学生为中心”不是挂在墙上当个口号，如果我们能把这个基本的常识做到极致，那这个常识就变成了真理。

“以学习者/学生为中心”首先要明确谁才是教育的真正主体。教育的主体不仅是学习的主体，也是学校运营更是自我管理的主体，更是教育最终的责任主体。有人说教育的主体只能是老师，而学习的主体才是学生。有人用商业思维考量，说学生就是教育者的上帝。不是吗？没有学生，会有教育者这个角色吗？不是因为有老师才有学生，才有教育吗？是因为有学生，有学生的学习和成长需求才有老师和教育。我们再深入思考下，教的最终目的是什么？是不是为了不教，是不是为了学习者自己学会学习？是不是为了学习者自己学会自我管理？

考量是不是真正能“以学习者/学生为中心”，还得看具体的教学过程。教不仅是教知识，授予技能，更重要的是引领孩子自己学会学习、学会思考、学会自学。好老师不是去教自己擅长的东西，而是去教孩子需要的东西，或者和孩子一起去探讨自己也不会的东西。所以，真正“以学习者/学生为中心”的教学不止是为了应试和升学，更是为了用，不仅为了解决生存与生活的实际之用，更是为了修身、治国、平天下之大用。

“以学习者/学生为中心”的考量，还体现在最后的教育评价。如果非要用成功来评价教育，我认为最大的成功能引领孩子成为一个完整的人。

“净洗浓妆为阿谁？子规声里劝人归。百花落尽啼无尽，更向乱峰深处啼。”唐朝洞山良价禅师的诗偈中描述的情形正如我的现状，数年来学无系统，更学无所成，一直以“野蛮人”的身份在教育圈里滥竽充数，妄谈教育。之所以如此，只因心疼孩子，敬畏苍生，胸怀天下，所以就如同诗中泣血的杜鹃一样，“百花落尽啼无尽，更向乱峰深处啼”。

这就是我自己的择校观，表扬批评，都很欢迎，知我罪我，一任诸君……