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学科阅读如何与学科教学相融合?

来源:星教师作者:吕俊


本文根据 蒲公英书房学科阅读研究员 吕俊 在第六届中国教育创新年会的演讲整理而成。



阅读,尤其是围绕学科认知展开的阅读,应是所有学校最基础最重要的工作。这个观点在越来越多的学校也成为了共识,而如何建构和获取优质的学科资源,阅读如何与学科教学融合就成为了摆在各个学校面前必须面对和解决的问题。


那么我今天的分享就是围绕学科阅读展开的,分为二大板块,首先关注读什么,我会给大家介绍一些优秀的学科阅读读物,其次我会以案例的形式告诉大家学科阅读如何与我们的学科教学相融合。


一、读什么?


首先让我们关注孩子们读什么。阅读如饮食,若吃进体内的食物,会影响人的外观与健康状态;那么读什么信息与内容,所塑造的就是个人的思维与内涵。由于我的工作关系,我常常收到各种各样的咨询问题,比如“四年级的小学生该读什么书?”“优质的学科阅读读物有哪些?”等等,我们都在关注孩子们读什么,因为我们知道在这个阅读资源良莠不齐的时代,选择读什么书,这件事堪称一项重要抉择,它关乎到我们的孩子所接受的信息与思想。


美国教育组织 Renaissance Learning发布的2019版“What Kids Are Reading”《孩子们在阅读什么》)是全球老师、家长都十分关注的儿童阅读权威报告。值得关注的是这份报告向我们展示了,不同学龄段孩子,需要什么样的学科阅读读物。这份来自大数据的统计书单对于我们选书,有很大的参考价值。这里面的大多数书目也选入了我们蒲公英书房今年推出的学科阅读书目里。


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下面我们就来看看,针对不同年龄段,分别推荐了哪些学科阅读读物。


自然科学学习方面,K-2年级主要通过一些浅显的科普读物或小故事,了解所处的大自然环境,天气和季节变化等,比如《美国国家地理分级少儿阅读》,是很多美国孩子必读的非虚构读物。3-5年级的孩子,推荐一些与自然环境联系更密切的科学书籍。比如《The MagicSchool Bus》神奇校车系列,这套书是美国国家图书馆推荐给学龄前儿童和小学生的课外自然科普读物。6-8年级的初中阶段,学生对科学的探索眼光,放到更深远的宇宙,在了解地球环境的同时,也对地外的星系有所想象。


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下面是社会情感阅读推荐,K-2年级这一阶段的孩子,最需要的社会情感学习,主要是同理心的建设,通过阅读了解如何帮助他人,比如“I   CAN   READ”系列和 “苏斯博士”系列,都是这一类型的推荐书籍。3-5年级阶段的孩子,更关心个体在校园集体中如何生活,如何与老师、同伴相处。因此,可以接触一些涉及校园题材的文学作品,比如Wonder Series《奇迹男孩》系列;The Recess Queen 《珍妮小霸王》等。6-8年级的初中阶段,孩子们开始学习“悲痛、忧伤、不幸”这类更复杂、更沉重的社会情感。下面是一些涉及这些情感内容的书籍推荐,比如,Wild Life《野生动物》、Lost in the sun 《烈日迷踪》等。


二、学科读物与学科教学的融合


以上是国际上优秀的学科阅读读物的推荐,给了我们很多阅读的参考和启示,下面我们进入第二部分,以阅读体味学科。我会以数学和科学学科读物为例,和大家一起来看看我们的学科读物是如何指向我们的学科教学的。


1、数学


数学学科阅读以数学知识为主,数学文化与数学应用为翼。这是我们小学数学一二年级学科阅读书目及对应的学科知识点,每一本都用绘本故事的形式讲述一个数学概念,围绕的是小学各年级的知识点来进行,与我们小学统编数学教材内容高度契合。我们在教授某一知识点的时候,可以进行针对性的阅读,利用这些阅读读物去启迪学生的思考,激活我们的课堂。



比如《去游乐场玩》这一本。它讲的是测量中的“货币”,里面涉及6个具体的货币知识点:货币价值的大小、单位换算与计算、价值、其他国家的货币、货币的兑换和汇率。


在教学应用时,我们可以利用这些学科读物进行场景教学。



其次我们在进行学科阅读教学时,学科知识的巩固和延伸也是非常必要的。把知识点与其他相关的知识系统地讲解。比如货币这本中讲了很多跟货币有关的经济知识,里面用举例等方式详细向孩子解释货币产生的原因,什么是汇率、什么是兑换等。还有知识点延伸。比如货币相关的假币知识、废弃的纸币、古人发明的一套先进记账方法“四项置簿法”。你瞧,通过学科阅读,我们是不是把数学知识与数学应用,数学文化、很好的结合起来了呢,我们的课堂是不是因此被激活了呢。


2、科学


讲了数学学科阅读,我们再来看看科学学科阅读,科学学科阅读以科学探秘为主、以科学人文和科学实验为辅。这里推荐的是《可怕的科学》系列读物。别看它的画风有点无厘头,但它却以颠覆传统科学阅读的方式获得了科普书界的“诺贝尔”奖。


下面,我就以其中一本我很喜欢的《进化或死亡》为例来看看《可怕的科学》这个系列的书是怎么跟孩子讲科学的。


首先它用故事,而不是公式、定理跟孩子讲科学,比如《进化或死亡》,整本书充满了大大小小的故事,进化论、基因、染色体、物种、人类起源 ... 这条线上的科学发现、科学家的探索过程,都以故事的形态呈现。目的是通过简单的方法讲清楚复杂的道理。


用不断让孩子“动起来”跟孩子讲科学。



最重要的是,告诉孩子,科学是一个动态的探索过程,而不是记住结论,读完《进化或死亡》,孩子们可以感受到,所谓科学探索,就是通过一个个观察、一个个实验、一点点思考、不断的提问和质疑来完成的。一开始,宗教里告诉大家人类是上帝造出来的;然后达尔文这些科学家根据大量的实证研究提出了进化论;后代的科学家继续努力,从物种研究,走到基因研究、染色体研究 ......为什么要了解这么多来龙去脉,而不仅仅告诉生物学定律?因为,只有这样,孩子们才能懂得 “知识是怎么在好奇、提问和探索中产生的,”。


通过以上的学科阅读读物与教学相结合的案例可以得出,学科阅读就是通往学科素养的那座桥。通过学科阅读,我们可以很好的激发孩子们学科学习的好奇心与求知欲,帮助学生建构学科思维,优化学科理解,从而全面提升学习者的学科素养。以上是我的分享,谢谢大家!