心会跟爱一起走，田园铺锦绣——苏州市田家炳实验初级中学交互滋养教育探秘

发表时间：2021-02-26 19:28作者：王俊文来源：光明社教育家

“精巧别致，移步易景”是苏州田家炳实验初级中学（以下简称“田家炳初中”）给人的第一印象。采访当天，如烟的雨丝飘落校园中，使小巧玲珑的田家炳初中别有一番景致。田家炳初中虽然面积不大，但内涵不浅。学校曾先后获得“全国生命教育实验学校”“全国创新教育示范基地”“全国家庭教育创新实践基地”“江苏省基础教育优秀课程基地”“江苏省文明校园”称号，并分别与苏州大学、苏州科技大学合作共建了“教育研究基地”“教育硕士研究生实践基地”。在2016年的国家城调队满意度测评中，学校家长满意率高达98.4%，位列当时苏州市教育局直属学校第一。

在一间办公室里——由于空间有限，黄裴莉同其他几位副校长的办公室连成一体——记者见到了校长黄裴莉。只见她高高的个子、大眼睛、高鼻梁，说话慢声细语，向下属交代任务都是一字一句，表达精准。她每布置一项任务，都要建一个群，把相关人员都拉上。用她的话说，建群的目的，一是透明，二是共享，三是便捷。

谈及学校取得内涵式发展的关键，黄裴莉道，田家炳初中传承田家炳先生“勤俭淳朴”的品格，以把每一个学生培养成志诚勤雅的健康少年为教育目标。同时，学校秉持“用生命影响生命，为每个孩子成长服务”的教育价值观，提出了交互滋养的教育理念，积极开展校本化实践探索。

以心换心，找准定位，找寻清新自然的“桃花源”

浇花要浇根，育人要育心。黄裴莉认为，教育要以心换心，以爱传爱，静待花开，真正为孩子们找到放飞心灵的“桃花源”。

田家炳初中教师们的耐心为人称道。学校有一名学生小玉，走路时总是低着头、哈着腰，衣服脏兮兮的。原来，小玉的家庭比较复杂，爸爸嗜赌成性，妈妈离婚出走，小玉成了一个“没人要”的孩子。教师杨海艳是小玉的成长向导，她悉心陪伴小玉，平时和她通过短信进行沟通，教她整理衣物、打理个人卫生，带她去大学参观，为她辅导功课。相伴一个月后，小玉在成长手册上写道：“终于有一个人看到我了。”在杨海艳的帮助下，小玉还如愿以偿学会了笛子吹奏。

眼看小玉的情况慢慢变好，2020年的新冠肺炎疫情又让她变得“反复”起来，她莫名地厌学，害怕进学校、讨厌进教室，一进教室就哭个不停。学校的专职心理教师陈学芳对她进行了心理干预辅导，并开创性地将人工智能科研技术成果——“AI减压赋能舱”运用到了疫情背景下学校师生的心理健康建设中。小玉向机器人尽情诉说自己的心思和痛苦，教师们也对她进行了全方位的辅导和调适。情况在悄然起着变化，小玉慢慢地敢走进教室、敢在操场练操，也能同教师和同学们谈笑了。现在，她已经以良好的成绩升入高一级的学校。在田家炳实验初中，像小玉这样获得“重生”的孩子不止一个。

黄裴莉认为，青春期孩子的心理问题不容忽视，心理教育的实效性探究非常有价值。学校是一个支持生命成长、创造美好人生的地方，每个孩子都是一朵花的种子，只不过每个人的花期不同，有的花一开始就会灿烂地绽放，有的花需要漫长的等待，在等待的过程中，需要教师对孩子们的心理进行调适和保护，需要学校通过努力将孩子们引向和谐轻松、自然奔放的“桃花源”。

为此，田家炳初中与苏州大学心理人工智能协同创新中心合作创造了“AI减压赋能舱”智能机器人，以机器人替代咨询师，以虚拟现实和人工语音技术营造辅导场景，帮助学生构建健康生活、高效学习、快乐成长的教育心理环境。这是“生命影响生命”的设计，学校也因此成为全国首家引入AI心理调适技术的学校。在田家炳初中这个“桃花源”“生命场”里，随处可见生命的互相影响。

“桃花源里可耕田，家校协作并蒂莲”。学生有课可上，家长却没人教，只能凭模仿、凭感觉摸索与孩子的相处之道。针对这一问题，田家炳初中开设了家长成长课程，以满足正处于亲子沟通困惑中的初中生家庭最切实的需求。

“教育即服务”，学校是为孩子和家长提供专业服务的场所。田家炳初中的家长成长课程基于“用真诚的心服务每一个家庭，用专业的知识引导家长有效帮助孩子成长”的理念，根据家长服务中心和学生德育成长课程中梳理出来的家庭教育需求，通过孩子邀请家长来参加。学校将正对校门口的第一间教室作为“家长服务中心”，方便第一时间接洽家长，通过专业教师和社工分类解决家长遇到的困惑和问题。

2011年起，学校摒弃用一场讲座满足家长不同需求的传统做法，转而为家长开设个性化小班辅导、体验互动式的成长课程。每期课程面向30位家长，授课导师是苏州市专业的“家庭教育指导师”、社会工作者和高校研究者。几年来，这些专家学者作为志愿者和幕后英雄，为课程提供了强大的专业支持。这一改革举措一经推出便受到家长们追捧：“花钱也买不到这样的课程！这些课程教会我发现最佳的沟通时机，弥合了我与青春期孩子的亲子关系”……家长们纷纷表示，在课堂上学到了新方法，收到了育儿实效，得到了满满的“获得感”。

心有灵犀，一步到位，打造姹紫嫣红的“百花园”

2019年入学的小芳，对美术特别感兴趣，但由于家庭条件等因素限制，没能系统学习。进入田家炳初中后，她选择了姑苏文化校本课程中的苏扇课程，学习国画。经过一年的学习，小芳的作品被选中做成扇面，展示在学校的姑苏文化长廊里。

近年来，随着苏州城市发展、外来人员涌入，田家炳初中随迁子女比例高达78%。在这样的情况下，如何遵循初中生身心发展规律？如何提高运用地方文化资源开展通识教育的科学性和有效性？如何帮助学生了解和融入苏州？如何用优秀而具有包容性的地方文化引领学生成长？如何让学生在传统文化的熏陶下传承地域精神和地方认同？这些问题摆在学校面前。

黄裴莉相信罗曼·罗兰的一句话：“与其花更多的精力去凿许多浅井，还不如花同样的时间去凿一口深井。”为此，她提出了“一步到位，高开高走”的理念，以实现高远目标、接轨高端资源、创造高效课程。基于这一理念，学校在精品课程建设上迈出了可喜的一步。

田家炳初中充分挖掘地方文化资源，开发了20多门遵循学生身心发展规律的姑苏文化特色校本课程，通过课程创设多元文化学习机会，满足学生个性化发展需求，促进文化融合。同时，通过文化引领和浸润，使学生了解姑苏文化，完成“新移民”到“新市民”的转变。

依循“课程开发—课程基地建设—课程文化建设”三步走的特色建设路径，学校积极开发校外课程资源，联合校外专家，建设网络和实体相结合的多维课程展示平台。在特色课程领域推行项目学习、融合学习、PBL等学习模式，变革学生的学习方式，改变教师的教学和研究的方式和思维；创新学生评价体系，重视过程性评价，以实物制作、作品展示、现场演示（文艺汇演）等多种形式作为评价依据，同时根据学生在课程学习中的表现，全面评价学生各方面的发展情况，适当给出评价等级，重塑评价体系。

凭借姑苏文化课程，2018年，田家炳初中作为入选苏州市首批课程基地中心校的唯一初中，与其他入选学校携手引领周边课程基地共同发展。2019年，课程入选国家级教学成果奖培育项目。

心花绽放，争先夺位，追寻万里奔腾的“大草原”

陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”用生命影响生命的关键是用精神影响生命。在田家炳初中领导和教师身上表现出的争先夺位、顽强拼搏的精神令人感慨。他们像一群骏马奔驰在教育的“大草原”上，气势磅礴。

作为归侨子女，黄裴莉始终怀着深厚的家国情怀。她于1998年被选为共青团全国十四大代表，在大会上，她深深感受到了祖国的强大，很快便郑重地递交了入党申请书。近30年在教育岗位上躬耕，无论是任职于十六中、景范中学，还是担任田家炳初中的校长，黄裴莉矢志不渝、踏踏实实，把自己的全部精力献给教育事业。因为她认为，教育能改变一个人的命运，是一件值得人奋斗终身的崇高事业。

2020年9月，三名已考上大学的孩子来到黄裴莉的办公室，向她表达感激之情。三个孩子中的小张来自安徽，几年前随父母来到苏州。抱着试试看的心态来到田家炳初中。

学校接收了他。小张进入初中后在教师的影响下努力学习、全面发展，而后顺利升入高中，最终考上了扬州大学。在黄裴莉看来，田家炳初中是一个学习共同体和放飞生命的“大草原”。生命与生命交互滋养、彼此影响、互相成就，共创美好人生。

一级做给一级看，一级带着一级干。中层干部是各科室的领导，他们与校长直接交流的机会较多，参与校园的管理工作细节，能够迅速落实校长的指令，使得各项工作高效运行、优质到位，更好地以学校的教学理念和原则帮助学生成长。中层干部曹愔荃曾遇到一名父母离异的女孩，她耐心陪伴、倾听。当孩子忍不住伤感落泪时，她会将孩子搂在怀里，不停地告诉她，“我知道的，我懂你的”，用温情抚慰孩子受伤的心灵。

每一位普通教师，都能够发挥创造力，争做学校教育教学的顶梁柱。冷美琴是一位英语教师，几十年如一日上好每一堂课，教好每一位学生，她的英语课成了远近闻名的精品课、示范课；教师陈学芳刻苦钻研、用心思考，在心理教学上有了长足进步，获得“全国心理评优课一等奖”，她坚持使用的“AI减压赋能舱”累计帮助学生3000多人……

“花若盛开，清风自来；心若浮沉，浅笑安然。”田家炳初中践行的交互滋养教育，遵循生命本真，敬畏个体尊严，在“桃花源”里寻找静谧，在“百花园”中品味芬芳，在“大草原”上纵横驰骋，营造了一方家校社和谐共育的美好教育生态。

（文中学生均为化名）

文章分类：教育交流