成长作文学堂佳作第三季（2017-2018）封面
做有情怀的教育，做有温度的教育，做有灵魂的教育。
——独立语文人、教育行者 侯晨雨
语文学习，不只是眼前的刷题和考试，更要有心中的诗和远方……
——独立语文人、教育行者 侯晨雨
我一直主张：语文老师，要有教育文化建设意识。
这个理念在教育界目前尚没有人提出，我要反复倡导。
为什么要提出这个教育理念呢？近些年来，随着我在大写作教育方面的不断实践、探索与思考，随着我的成长写作教育体系的不断建设与完善，随着我在本市和各地写作教育公益讲学中对语文老师学习成长困惑的观察与思考，我越来越清醒地认识到：语文老师要想走出原地踏步、循规蹈矩的无趣教学生活窠臼，要想超越职业倦怠感，要想做有温度、有格局、有情怀的教育，就必须树立教育文化建设意识，不断地进行教育文化建设，丰富自己，发展自己，成就学生，同时也成就自己。
怎样进行教育文化建设呢？我认为，至少要从两个方面着手进行建设：
一是自身教育成长建设。就是要不断读书、写作、思考、实践，还要多走路，开眼界，而且要把这几方面结合起来进行持续不断的反思。要把这些用文字的形式固定下来，一是经常性地进行教育教学第一手资料的搜集整理，二是经常性地写文章，到了一定阶段，把自己探索的经验提炼升华成理论，出版教育教学著作。当然，作为语文老师，如果有时间富余，有文学情怀，最好还能在工作之外，写写自己擅长的文学体裁、题材，或散文，或诗歌，或小说，等等，常写常新，常写常思，一定会不断地促进自己的眼光越来越敏锐，心灵越来越敏感，思维越来越深刻，这就是自身成长与建设。而且，这种建设，会给学生良好的示范和带动。我们语文老师，要敢于从各种被动地应付检查写刻板教案、写无聊总结、写造假材料中超脱出来，唤醒自己的主动精神，发掘自己的创造潜力，写有情怀、有温度、有灵性的文字，让自己在有温度、有灵性的文字中生长，而不是在机械无趣、僵化冰冷的应付材料中麻木死去！我们要学会自己发热，温暖自己，自己发光，照亮自己！
我工作22年来，就一直在教育教学写作和业余散文写作两方面不断成长，从未停止脚步。写QQ空间、写新浪博客、写微信公众号，仅在2014至2016年间，就有28篇被新浪网推荐为首页精华文章，被广泛学习、转发，有益于他人，同时也大大鼓励了自己写作的热情，近年又出版了教育专著《侯晨雨写作教育探索20讲》（简行本）、散文集《逆风飞翔》等著作，目前还有三四本写作教育专著在慢慢写作中。写作，是我教育成长重要的动力源和手段之一。
二是大语文教育文化建设。紧紧围绕班级，围绕每个孩子的成长过程，进行跟踪式研究，随时随地搜集他们成长过程中的成败得失素材，随时随地发掘他们的闪光点，记录，提炼，每到一个阶段，进行总结升华，编纂成纸质或网络版式集子、册子甚至书籍，日积月累，蔚然大观，其意义是多方面的：一，作为成果展示，让学生们欣赏、学习、收藏，增强他们的自豪感，激发他们的新动力，这就是为他们的成长持续不断地给力、加温；二是为学生们的成长留痕，留念，留住一段段美好的记忆和岁月；三是在整个参与过程中，语文老师自身也在不断地扩大积累，丰富教育人生，成就学生也成就自己，所以，我前几年就提出了一个教育主张：“师生共读共写，师生共生共长”，意义就在于此。老师在自身建设和班级文化建设中，会逐渐形成自己的教育风格和教育特色，有特色了，世界才能丰富多彩。
建设特色学校、特色班级，不能靠官方口号和政治挂帅来“打造”，那样的速成做法，很容易玩花架子和形式主义；而要踏踏实实，一步一个脚印地日积月累来完成，当文化建设日臻完善的时候，特色自然就水到渠成。
近些年来，我围绕着“成长写作教育”进行了一系列的建设工作：
出版我们学生自己的佳作精品集。搜集整理我们学生发表（获奖）和平时课堂写出的作文精品，每两年出版一本作文集，我自己进行设计，包括拟名、封面、封底、内文分类编排，都要突出我们的个性教育文化，突出清新、诗意、唯美，突出我们孩子们作文不同于流俗那种套路式、僵化死板的模式。至今我们已经出版和即将出版的作品集有《花开的声音》（2013-2014）、《新绿剪春风》（2015-2016）、《牧野闻笛声》（2017-2018）三本，每本收录学生作文170-180篇左右，共计40万字。
印制我们自己的个性化台历。每年年末，我有一件文化建设小事要做——制作我们的个性化“写作小明星”台历。这本小小的台历，包含着如下创意：1.从一年来跟我学习写作表现优异的学生中遴选出12位同学来，我称之为“成长作文学堂十二钗”（不全是女生，男女都有），每人一页为一个月月历。我们亲自为学生撰写“成长酷评词”，配学生照片。这个“成长酷评词”，不同于任何体制内学校的那种官话、套话式的陈词滥调，而是从每个学生的个性出发来概括，用语力求精练、独特、鲜明。2.每页配一组照片，是本年度我们曾带学生春游、秋游、元旦徒步和夏季游学四方的难忘瞬间影像。3.每页右边组成部分，除日历数字文字外，另有一张精美的节气背景美图，体现中国传统文化元素中美丽的二十四节气，体现我们成长作文学堂传统文化教育特色之一角。4.封面和扉页还有我的成长写作教育理念，体现我一贯的教育主张。
一本小小的台历，反映了我的成长写作教育文化建设之一角——我们想通过这份小小的创意和设计，把一本台历做成一份岁月窖藏的美丽，留给孩子们美好的回忆，每当打开它，满眼都是温馨的记忆，我想，这也是一种教育——美化和软化灵魂的教育。
此外，我的大写作教育教材系列（2019年拟正式出版）、《传统经典蒙学读本》教材系列，都是我的，我们的，而不是任何一个别人的，他们的；我们每年一届的“成长作文学堂魅力语文文化节”、每年一届的迎新年“元旦（立春）徒步节”，都立足于锻炼学生、发展学生的角度，每个环节尽量让孩子们参与，这才是教育应有之义。
教育，要想厚实底蕴，要想宽宏，要想真正有文化味儿，就要有文化建设意识。每个语文老师，都不应该仅仅只为了考试而教语文，那样的教学，是培养技工的匠人，而不是文化人。语文老师，要做文化人，做文化事，做文化建设事业，一言一行都洋溢着浓浓的文气，飞扬着猎猎的文采，用文化氛围、用文化气场，来营养懵懂顽童，同时也文化周围的家长及亲朋乡邻，这样的老师，才是真正的语文老师，这样的教育，才是真正的语文教育：我愿意向着这个方向这个理想践行，迈进。
我们坚持遵循教育规律，尊重孩子的成长规律，尊重教育常识来做教育，把孩子往一个个有活力、有情味、有独立思考的人的方向塑造，而不是向做题考试的冷漠无趣、僵化机械的机器方面制造。面向未来培养人、发展人、解放人、创造人，是我的教育追求；让孩子们精神与身体一起成长，是我的教育愿景。所以，我的写作教育，是在成长中促进写作，在写作中历练成长，是为大写作教育。我的大写作教育，追求教育文化建设，追求心灵的绿色环保可持续发展方向。
2019年1月7日
