联系方式

联系邮箱:zgbnlx@163.com

地 址:清华大学东门 学研大厦B座

一位教师的反思:我们的中学语文教育,究竟出了什么问题?

作者:惜月楼主

昨天给孩子们上了一节专题课,主讲杜甫。对于高中生来说,杜甫很熟悉,但是在我看来却又是那么陌生。


原因无他:是因为我从孩子们的眼中看不到渴望,也看不到到欣喜,只是一种淡淡的哀愁,和稍许的不情愿。这里面有学生的因素,但我反思更多的对语文学科“不情愿”的哀伤。


我对现在的高中语文教学颇有微词,我总结了三个小点,跟大家逐一讨论:


一、教师:职业化不带烟火气


教师的职业化弊病从我入职参加岗前培训就了很多“心得”,那个时候我所在的教育行政部门都会组织年轻教师听讲座——来自于某某高校的知名教师、某某培训集团的著名导师,亦或是本市的学科精英。


但不论请的是那个庙的“高人”,讲得大都像和尚念经,内容都是如何当一名好老师,如何做一个称职的老师,自己是怎样成为一名杰出教师的。反正是下面低头的一大堆,没几个认真听的。


图片



上岗后,各种校本培训也是层出不穷:职业能力提升、专业素养提升、怎么搞教研、师德师风培训、班主任培训以及各种学法指导、座谈交流。但是大多都“一耳朵听、一耳朵冒”——培训的时候一本正经,散会后各忙各的——因为大家都知道,领导要的是讲话高度,照片质量,没人去管你会不会。


我始终觉得现在的语文教师多了很多职业毛病:听话、仆从、冷漠,甚至又夹杂着商业化的狡黠。少了一丝耿直和中文专业与生俱来的桀骜不驯。究其原因就是:


1、大批量的教招考试后遗症让更多的年轻教师失去了对学科的追求,只为了有一个“安乐死的温床”;


2、冷漠的教育体制下惨痛的“磨平式”工作机制让年轻教师看不到“学科本真”只是一味地在形式、模式、教条式培训中“玩物丧志”。


语文教学原本应该是一本书、一支笔就可以完成思想轮回。可是现在语文教师职业化的语文教学思想,让我们不得不倾注更多“形式”化的教改措施去激发那个原本就不需要激活的“初心”。


你会发现:站在讲台上,穿着得体、教态自然、语言温和又带有强烈的思想感情,可就是不能激起一池春水;走进学生当中,心贴心的去面对每一个孩子,甚至能够巧妙的使用各种理论去解读孩子的心灵,但就是没有灵魂的震颤,只有茫然的“点头”;评卷规范、教案精良、信息技术手段层出不穷,而且总会以优异的成绩让家长放心,但为什么我们总觉得我们的百倍努力离向往更远。


真相只有一个:我们生产出了一批没有烟火气的老师,我们培训出了一大批缺少文化敬仰和灵魂批判的“工程师”。


二、教学:模式化没有情感


我已经在高中当了八年语文教师,从一开始的对教学模式的崇拜,现在已经开始尽量的规避某种模式。原因特别有趣:有一次听课,我发现这个老师讲的很精彩,就打算听下一个,结果第二节课,不同的课文,还是这一套,第三节课再听,心里有种想吐的感觉,再也说不出她好在哪里。


我的真的很讨厌每个学校、每个教研组都搞一个所谓的教学法——几个环节、几个步骤、几个层次、几个类型,完全是数字游戏,就是为了让坐在后面评课的“专家”能够听出门道,知道我们有这个模式,而且挺成功,其实他不知道私底下学生怎么议论,或是原本就知道,但不愿意把这层纸捅破。


模式化教学不仅仅是在语文学科,在其他学科也有。但语文特殊。这门学科教给孩子的是文字功底、语言逻辑、文学思维和文化信仰,如果这些都可以模式化,那我们就能够知道,为什么我们现在培养出来的优秀高校毕业生都愿意出国,为什么当代中国的文化缺少所谓的“礼”的约束。就是因为语文教学的模式化,导致了学生没有对这门学科产生灵魂上的认同,他们把语文学科等同于数学、英语、化学、生物这些实用类的学科。


但是,这些学科是外来的,模式化我们不在意,唯独语文不行,因为他代表着一个国家的传承、一个国家的希望、一个国家的时代温度。


所以模式化的语文教学只会产生满分作文,却造就不了有灵魂深度的作家;模式化的语文只会让孩子们程序化的理解文章,而不是有血有肉的纠葛中萌生对文化传统的信仰,进而扎根乡土种出一脉相承的理想花朵、信念枝叶和思想果实。


图片



三、教法:表面化精致功利


教法是一个语文教师传递思想的工具。在这里我举一个例子,来跟大家交流阅读教学过程中的疑惑,来佐证语文教学的“表面化”。


在语文教学中老师们往往都会教给孩子们阅读的技巧,这是我最反感的,但又不得不随波逐流。所谓阅读技巧,用教吗?


谈谈我的读书经历:我小的时候读第一本小说《鲁宾逊漂流记》的时候,没有人教我!读第一遍的时候觉得有趣,读第二遍的时候觉得有内涵,读第三遍的时候知道选取喜欢的段落去读,然后反复四到五次,读若干遍后知道不能“寻章摘句”,又回归老老实实的从头读到尾。


上初中后,我的老师教我精读、细读、略读甚至还有跳读。我没学明白。后来我当老师之后发现,这种叫法还存在。我很纳闷,原本就是在读的过程中要总结的方法,怎么可以堂而皇之的告诉学生要怎么读,然后再去读呢?


什么叫精读,精到什么程度?什么叫细读,细到什么程度?


什么叫略读,略哪里?什么叫跳读,怎么跳?这也太很荒唐了!


我读研究生的时候读过一本书《唐诗学史稿》,里边介绍了古人读诗的技巧:句读、圈点、注疏。我很认同,这才是中国人读书的方法,也是我们语文课应该教的技巧。


图片



为什么我们现在学生的语文素养越来越差,我觉得最主要的原因是离老祖宗越来越远。我们的语文教育越来越西化,不注重传统知识、技法的传授,而是带着玩味的欣赏。


分不清句读,你就读不明白古书;

不会圈点,你也就看不明白大学者的手稿;

搞不明白注疏,你就理解不了后人对前人思想批判和文化解读。


失去了这些土壤,你的语文阅读教学就是空中楼阁,只能学习现代文和后人编纂的古籍,但缺少对识别中国传统文化第一手资料的能力。这样的学生一旦形成规模,一代人甚至几代人对传统文化的漠视、对古代典籍的轻视、对西方文化的崇拜就会成为一个国家文化传承的“噩梦”。


这也就能够解读,为什么我们加强语文教育这么多年,总希望能够培养出本土的“文化精英”,但始终不能够如愿。究其根本,就是我们语文老师在教学的过程中过于倾向于表面化,而不注重基本功;培养了大批西化的语文精英,断了老祖宗千百年来传承的文化之根。


再有就是精致功利。这个可以用“作文教学”来佐证。从我这么多年判作文的心得体会来讲,归结为一句诗:满纸荒唐言、一把辛酸泪。


图片



症结在哪里?缺少生活的烟火气!试想一个每天只在校园里打转儿,在火柴盒似的教室里啃书的孩子有什么体验?所以要想得高分,就必须精致:


让他谈理想,他就给你造梦想。让他谈生活,他就给你说人情冷暖。

让他讲英雄,他就论典型人物。让他说现实,他就能在愤懑中凝聚出希望。


主流嘛!这样的作文只是考试用,找工作用。回归生活后,大家都是老中医,你的药方就不好使了。但是这个账怎么算。他得高分了!老师没问题,教学没问题,学校没问题。但是“成才之后不是材”的结果,由谁买单啊?


作者丨惜月楼主 ,中学语文教师