在通州区运河中学东校区李世英老师的课堂上，曾经做过一个小小的调查：如果家里大人不在家，你会自己做饭吗？大部分学生异口同声的回答是“叫外卖！”

这样的回答并没有让李老师感到特别意外，据她观察发现，即便是初中生，还有相当一部分需要家长接送，甚至要爷爷奶奶背书包。

“ 不愿出力，不能吃苦”

“没有养成好习惯”

“缺啥买啥，不愿动脑与动手”

     ……

中学生的劳动意识与素养亟待加强，学生劳动教育缺失的背后，李老师认为，更多的问题出在了家庭，“家长普遍忽视劳动教育要从小抓起，从点滴做起。”

“经常能看到学校报告厅地上有丢弃的垃圾，自己产生的垃圾也不带走；教室里产生的垃圾就不断往别人看不到的地方硬塞；拿个资料，在书包里掏半天也找不到……”

“更不用说缝缝补补了”，李世英清楚地记得，在教授制作非物质文化遗产——玲珑枕时，有相当一部分学生在家里从未使用过针线。可想而知，现在物质条件好了，什么东西坏了要么买新的，要么家长代劳。

谈起劳动教育缺失的根源，李老师滔滔不绝：如今大多数家庭仅重视文化知识学习和升学，却忽视中小学生劳动价值观的培植和劳动技能的训练，劳动教育在家庭缺位，特别是家长对待劳动的基本认知、态度和做法，直接影响孩子劳动价值观的确立。

开展劳动教育、独立设置劳动课，在中小学教育中并不陌生。多年前，劳动课也曾经作为专门的必修课来开设。谈到这门课对学生的影响，不少老师坦言，学生目前还只是身体“躺”在了书本中，学生只是在“纸面上”完成所谓的“成长”。

谭永是北京市第九十四中学机场分校初一年级组的一位班主任老师，就在今年的三月份，机场分校给学生们开辟了一小片试验田。满心欢喜的她本以为能带着学生完整地体验从种植到收获的全过程，没想到这次实践竟然“夭折”在了种植的“摇篮”里。

谭老师回忆，刚刚得到消息的时候很多学生都很兴奋。一部分同学开始动手整理田地，任同学最为积极，他还花了一个周末的时间去做田间标示牌。

可是就在谭老师把种子交给学生后的第二天，任同学带着几个组员灰头土脸地找她汇报说:"老师，他们非得要一边种花生一边浇水，结果水流太大了，把花生种子都冲走了。”

“然后呢？”谭永耐着性子问道。

“现在地垄都冲平了，种子也不见了。”听了学生的汇报，谭老师觉得自己无言以对。

“光是实践，就去了两次，但是最后的结果竟然是这样。”为了这些孩子能种成功，谭老师带着学生浏览网络视频，并向有经验的农民学习。面对学生的功亏一篑，谭永不得不承认学生们不仅缺少劳动能力，更多的是缺乏实践经验。

有了这次失败的劳动实践，谭永对学生需要什么样的劳动有了更为深刻的认识。很多学生由于从小生活的环境不需要参与劳动，家长也没有给孩子提供足够的实践机会，导致很多学生没有劳动的意识和兴趣。

这次实践活动的失败，让已有多年教学经验的谭永深刻地认识到，劳动教育应该是理论联系实际的过程，而如果学生没有实践的机会和条件，也就无从谈起培养学生的劳动能力。

谭永反思，目前开设的木工、电工等劳动技术课，由于条件限制，只能停留在实验室的简易操作和个别学生的实践展示阶段，并不能全面覆盖所有学生，也不能广泛地应用到实际生活当中去，很多时候学生抱着好玩，凑热闹，或者冷眼旁观的态度，并不能达到培养每一个学生的劳动能力目的。

据媒体报道，我国小学生平均每天的劳动时间只有12分钟。如何让孩子发现劳动之美，体验劳动乐趣，是一个待解难题。

如何让学生爱上劳动？

大兴区第七小学蒙海侠老师总结，在劳动课程中采用丰富多样的实践方式，让学生直接体验和亲身参与，学生只有先获得丰富的劳动体验，才可能习得劳动知识与技能，感悟劳动价值，培育劳动精神。

“劳动最光荣”作为一句口号早已深入人。为了让学生在实践中体会到这句话的意义，北京市第九十四中学机场分校70后班主任刘美玲苦苦等待把劳动课搬进校园的机会。

“把劳动课搬进课堂，校园比家中更有效。”为了帮助学生从心底认识到“劳动是幸福的源泉”，学校的运动会最终成为了刘老师实施劳动进校园的教育契机。

运动后，同学们提议想买冰棍，刘美玲看着操场上无尽的瓶子，说：“好，我们不仅要吃冰棍，而且要吃上自己挣钱买的冰棍，大家有没有什么办法？”

同学们一头雾水，刘老师用手指了指操场上的空水瓶，说“空瓶换冰棍”。

刚开始学生有些不好意思，但是看到刘老师自己自然地弯身从垃圾桶里掏出空瓶，“他们很快都放开了，半个小时后，操场干净了，2大袋空瓶换50个冰棍。”

让刘美玲没想到的是，第二天，她们班的行为还引来了小学部小朋友的参与，看着一个个小学生抱着空瓶，自豪地微笑。刘老师也笑了，此时的“劳动光荣”不再是口号。

再到后来，她班里专门放置了两个大桶，用来收集班级，甚至年级的可回收垃圾，班级同学们课间收集到物品，就跟收集到宝贝一样，还自编顺口溜：“我是一个拾荒匠，变废为宝我最强”。

“劳动教育的推进需要对教师、家长都进行劳动价值观的教育。”在房山区长育中心校，张秀平老师告诉记者，尤其是互联网的渗透，孩子课堂之外足不出户成为新常态，他们基本不具备识别劳动环境的能力，也就是“眼里没活儿”，所以孩子难以形成劳动观念。

但是，是否一点时间都挤不出来呢？他发现有些孩子不是“做”作业，而是“磨”作业，以至于浪费了时间。如果给学生安排了必须完成的劳动任务，“磨”的毛病可能改得快些。

另一个原因是家长嫌孩子干不好，不如自己干痛快、省事。“劳动习惯必须有一个培养过程。今天怕麻烦，明天的麻烦会更多。一个懒人，一辈子都是麻烦。”

苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。手所掌握的和正在学习的技艺越高超，儿童、少年和青年就越聪明，他对事实、现象、因果联系、规律性进行深入思考和分析的能力就表现得越鲜明。”

这一点在密云区的多所学校得到了印证。据密云区教师研修学院研修员刘秋媛介绍，密云区各小学紧密联系学生生活和社会实际，挖掘特色课程资源，进行“一校一特色”劳动课程的开发与实施，让学生爱上劳动。

冯家峪镇中心小学，发挥山区寄宿制小学优势，培养学生的自理能力，开发了“四菜一汤”烹饪课程，低年级学生的凉拌菜、中年级学生的小炒、高年级学生的煎炸卤炖，人人都能露一手。

巨各庄镇中心小学发掘葡萄之乡地域资源，以“葡萄”为核心，让每一个学生在葡萄种植与管理、葡萄的科学探究、葡萄生产与加工等课程中，学会尊重劳动、热爱劳动、善于劳动。

河南寨中心小学在校园内建设了“薯香”基地，开发了“探秘红薯”课程，学生开展跨主题实践活动，感悟劳动智慧。

劳动，是人生的第一堂课。已故作家路遥在其著作《平凡的世界》中说，只有劳动才能使人在生活中强大，只有劳动才能磨练意志，只有劳动才能涵养艰苦奋斗的精神，真正理解人间万事出艰辛。