“我花一晚上备的课，AI三分钟就搞定了。”有老师在朋友圈这样感叹。也有校长在内部会议上说：“以后语文老师可能不需要自己教阅读了。”

但AI真的是阅读课的“敌人”吗？

4月20日，《全民阅读促进条例》颁布后的第一个全民阅读周开启。深圳21所学校、100余个班级携手“全国百班千人读写计划”（一个由一线名师发起的公益阅读项目）在这一周里将展开阅读沙龙、图书盲盒、作家进校园、导师示范课、专家教学诊断、好书之夜等活动。

同一天上午，深圳园岭小学五楼阶梯教室里开展的阅读沙龙，把“AI来了，阅读课该怎么办”这个问题摆到了一线教师面前。作为百班千人总导师的浙江省特级教师张祖庆和广东省特级教师李祖文，以及园岭小学语文教师庞祖雪，围绕这个问题展开对谈。

张祖庆讲了一个课堂案例。他在教《鲁滨逊漂流记》时问学生：鲁滨逊在荒岛上活了28年，主要靠什么？多数学生说靠毅力、意志、勤劳、智慧。一个学生说：靠运气。他没有评判，而是把这个题目扔给了AI。他让AI分别扮演正方和反方的教练，AI很快生成了两套完整的辩论框架。

“AI给了我很多我没想到的角度。”张祖庆说。下一次上课，他准备让学生分成两组，在AI给出的框架基础上自己去辩。

李祖文讲了一个自己的故事。

有杂志社跟他约稿，他自己写了一篇，觉得不怎么好，就让AI帮忙写了一篇。AI写得很完美——逻辑严密，语言流畅，结构完整。

他把两篇都发给了编辑。编辑回复说：我们要那篇不太完美的。

“为什么？”李祖文问。

“因为那篇有人味儿。”

AI追求的是“正确”，但教育追求的是“成长”。一个学生的回答可能不完美、不完整、甚至有点笨拙，但那是他自己的思考。AI可以给出一篇满分作文，但那不是这个学生的。

李祖文说：“我们需要珍视自己读某本书时不完美的观点、残缺的认知。因为不成熟，它才可贵。AI从来都是成熟的。”

聊到深处，两位老师的观点出现了分歧。

张祖庆主张拥抱AI的效率。他认为AI可以快速处理信息，把学生从琐碎的查找中解放出来。“为什么非要学生一页页翻书去统计鲁滨逊从船上找回了多少东西？AI几秒钟就做完了。省下来的时间，可以读更多书，想更深的问题。”

李祖文则有保留。他说，AI的关键词是效率，但读书恰恰不需要效率。读书需要的是慢的艺术。

他举了一个例子：“读《水浒传》，你会发现那些梁山好汉出门都要戴头巾，连阮小二、阮小五那些打鱼的都要裹个头巾。这些东西你怎么知道？细读，慢慢地翻着读。AI永远告诉不了你。”