北大附中：破局学段壁垒， “小初高大” 贯通培养拔尖创新人才

北大附中教育集团基于学生成长发展规律，将“小初高大”视为有机整体，秉持长链条贯通育人理念塑造进阶培养模式。

（1）小初衔接：苗圃与沃土——让每颗种子向阳生长

小学到初中阶段，核心在于“苗圃”的培育功能。学校应当成为人才自由选择、自由生长的苗圃，教育不是选拔而是培育，通过丰富的课程资源供给，呵护每个孩子的好奇心。如鲁迅《未有天才之前》所言“想有乔木，想看好花，一定要有好土”。

（2）初高贯通：从沃土到脱颖——让优秀者脱颖而出

初中到高中阶段，学生在广泛探索中形成学科志趣，教育需在提供丰厚养分的同时，为有潜质者搭建跃升平台。《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》提出，面向中小学生实施科学素养培育“沃土计划”，面向具有创新潜质的高中学生实施“脱颖计划”。这一政策理念体现了普及与提高的辩证统一，为初高贯通指引了功能定位。

（3）大中协同：高校理念引领、需求指引和资源支持

高中到大学阶段，核心在于高校人才培养理念的前置融入。《北京大学本科教育综合改革指导意见》中“立德树人、加强基础、促进交叉、尊重选择、卓越教学”的核心理念，通过大中学科基地转化为中学教育引领；高校对基础学科人才的需求，通过大中协同课程转化为中学培养目标；高校师资和教科研资源，通过共建机制转化为中学教育资源。“理念引领-需求指引-资源支持”三位一体，确保大学与中学紧密对接。

基于贯通理念，集团和北京大学研讨确定分级进阶的培养目标体系。以科学课程为例：小学阶段“趣启心智”，通过趣味实验、故事浸润激发好奇心；初中阶段“探求真知”，通过项目实践锤炼创新思维；高中阶段“思行致远”，通过前沿议题培育科研能力；大学阶段“创拓担当”，通过自主创新践行科技报国使命。各学段既有独立定位，又衔接呼应，为贯通培养提供了方向指引。

北大附中是北京大学“四级火箭”（小学-中学-大学-研究生院）培养体系的重要组成部分，是北京大学基础教育研究实践和后备人才培养基地。北京大学从顶层推动资源整合，为北大附中教育集团在基础教育研究、学科教育教学、创新人才培养等方面提供了丰富的学术资源及师资支持。

北京大学各院系在北大附中建设人才贯通培养学科基地，如中文创新人才共育基地（中文系）、历史学素养培养基地（历史系）、数学后备人才培养基地（数学学院）、物理卓越人才培养示范基地（物理学院）等。基地以协议方式确定课程和师资，在初高中开设选修课，并通过基地活动形成元培讲堂、博雅讲坛等品牌讲座。“一院系一基地、一基地一课程”的格局，确保大学资源系统转化为中学课程。

以物理卓越人才培养示范基地为例，该基地由北京大学物理学院与北大附中共建，已形成“小初衔接、初高贯通、大中协同”三阶段完整课程体系，全年涵盖夏令营、秋季学期、冬令营、春季学期四学段规划，将理论学习与科学实践深度结合，并开发“物理+”跨学科融合课程（如新能源汽车课程）。通过承办北京市创新培养夏令营和冬令营，基地课程在区域拔尖创新人才培养工作中形成示范效应。

在北京市课创计划指导下，北大附中教育集团以“共识先行、分段共建”为原则，制定了集团贯通培养课程总方案，成员校据此形成校本化分案。课程覆盖国家课程学科类、国家课程跨学科融合类、校本特色类与实践活动类，实现标准化与特色化的统一。实施路径方面，高中学段以北大附中本部学院制课程为枢纽，向上对接大学，建设大中贯通课程，向下对接集团初中，建设初高衔接课程；初中学段围绕直升课程完善科学探究与人文通识体系；小学学段聚焦打造科学实践与经典阅读课程群。

贯通培养的核心在于“横向覆盖、纵向衔接”的课程设计，集团贯通课程面向不同学生群体构建了“基础-发展-创新”三层递进课程结构。

基础层面向全体学生，以国家课程校本化实施为载体，解决学段过渡中的常见问题。例如，小初衔接科学课程基于小学课标设计，重点在思维、方法方面提升，助力学生在科学探究中树立学科观念，体现“苗圃”的普惠性。

发展层面向有潜质的学生，通过荣誉课程、学科竞赛课程实现知识与能力的深化。荣誉课程从初三到高三形成完整体系，竞赛课程从初一到高二贯通设置，体现“沃土”的滋养功能。

创新层面向在科研方面崭露头角的学生，通过大中衔接课程、科创项目实践，让学生走进大学实验室、接触前沿研究，体现“脱颖”的平台价值。

以集团“物理卓越”培养项目为例，课程设计完整呈现“苗圃-沃土-脱颖”的纵向贯通逻辑：

小学阶段（苗圃）：五、六年级设“卓越储备计划”科学活动，通过投石机、空气炮等项目实验，让所有学生在动手实践中建立物理感知。

初中阶段（沃土）：七、八年级设“物理卓越”选修课程，通过大师课（如低温物理、激光加速器）、专题实验，让学生在丰厚滋养中明确学科志趣。

高中阶段（脱颖）：十、十一年级设“物理创新”荣誉课程，参与大中基地科研项目，多名学生入选北京大学“物理学科卓越人才培养计划”，实现跨学段卓越发展。

北大附中教育集团以贯通课程建设为牵引，实现治理机制的系统跃迁。集团成立大中小衔接委员会，下设工作委员会与咨询委员会，分别负责项目推进与学术指导；成立集团课创中心和教师发展中心，由集团校长任主任，统筹课程规划与资源配置。集团治理体系从“单一行政管理”向“课程指导+资源支持”转型，为贯通培养提供组织保障。

集团建立了以线上资源库为支撑的校际共建共享机制，涵盖课程库、专家库、学生成长档案库。课程库提供丰富资源并持续更新；专家库汇聚高校教授与骨干教师指导课程开发；学生成长档案库通过动态跟踪、数据分析反哺课程优化。

集团以教师发展中心为牵引，构建教师专业发展共同体。建立分层分类培训体系，推行集团校轮岗交流机制，打造多元化教研平台。在贯通课程实施中，“大学教师+中学教师”双师授课成为常态：第一轮大学教师主讲、中学教师助教，第二轮中学教师主讲、大学教师指导，实现课程本土化落地与教师专业成长的双赢。

北大附中教育集团一体化贯通培养体系，实现了三大核心要素的有机统一：以北京大学“四级火箭”为根基，确保资源支持的持续性与系统性；以北京市“课创计划”为牵引，确保课程建设的方向性与创新性；以“苗圃—沃土—脱颖”为路径，确保育人过程的规律性与科学性。集团教育实践打破学段壁垒，促进教育要素跨学段流动，为新型集团化办学长链条贯通培养提供了可借鉴的系统性方案。