吴志坚：一所新建校的文化顶层与发展路径

大家好！我在2015年初闻问对，结缘至今差不多近十年，不少老师和我都参加过问对组织的培训。也正因为有了问对的引领，使我们在学校管理中，不断感受到学校文化系统化构建的力量。并始终坚信“学校文化顶层设计”，可以推动学校的现代治理。今天，我分享的题目是《朝着大海的方向：一所新建校的文化顶层与发展路径》，向大家汇报我们的行动实践。

在金华有两个地标，一个是城北的尖峰山，一个就是城南的湖海塘，湖海塘小学就是以湖海塘为名。它是一口水域面积约为1.5平方千米，相对比较大的池塘。在房地产开发商眼里，它就是金华的“小西湖”。因此，听说学校在规划讨论阶段是“三易其址”。

最早是想放在湖海塘边，应该有着“面朝大海，春暖花开”的感觉。但是湖边属于商住开发价值最高的A类地块，规划学校从经济上看不划算。因此就往东移，到了B类地块。B类地块虽然不在湖边，但离湖也近，商住开发价值同样不低。那就再往东移，再移就到了C类地块。C类地块相对商住开发价值就低一些，因此，一些公共机构，例如市妇幼保健院、区公安局等，都在这个地块。当然，不能再往东移了，再往东，又到了江景房地块了。

2015年7月初，学校即将迎来第一次招生，6月25号，我接到一个重要任务，是什么呢？“维稳”！为什么？因为当时，这个学校的学区是从边上一所优质学校学区里面划出来的，加上6月底学校还没有完全弄好，所以家长们不愿意了。把当时的分管领导堵在办公室里，要求把学区划回去。

我去的主要工作就是介绍学校的规划愿景，师资配备等，引导家长按时来校报名。我至今都还记得我说得很诚恳，家长听得很认真，但就是不为所动的场景。

最近这几年，我们还在做家长的劝说工作，只是现在是劝说一些家长不要到湖海塘小学报名，学校发展规模实在过大了。与学校办学声誉一同上涨的还有学区内的房价，五年时间，差不多涨到了原来的3倍左右。

作为新建学校，办学初期备受各路媒体关注。记得当年开学不久，就有一位记者朋友采访我：吴校长，能介绍一下学校的办学特色吗？我说：没有。又说：那湖海塘小学的校风校训是什么？我说：目前只有发展愿景。他一脸讶异。我解释：学校的办学特色就像一个人的特长，一个小朋友刚来到这个世界，特长并不明显，只是经过一段时间的成长，我们才会发现他适合发展哪方面的特长。所以，学校的三风，应该是经过一定时间积淀后，形成的一种稳定气象。就像一个人的气质，气质不是天生的，需要培育，而培育需要规划、行动与时间。

水流千里，不急一时，风长万物，不争一隅！

2017年的7月，我参加了问对在苏州大学组织的“第一线校长学校（黄埔六期）”的培训。这次培训使我真切感受到文化顶层设计对学校发展的重要意义，并开始想着借助问对的力量，规划学校的文化顶层设计。

文化顶层设计的核心理念

学校文化顶层设计是一件困难但是正确的事，我们希望通过文化顶层设计，在不确定的时代里，给学校以确定的灵魂！

运行模式。湖海塘小学当时采用的是“名校+新校”的集团化办学模式，这是学校品质化发展的有利因素。但从办学实践看，集团化办学又容易出现同质化倾向。因此，学校的发展要充分利用名校的影响力，同时又要自觉加快自身品牌建设，增强品牌识别度，实现特色化和差异化发展。

教师发展。对于一所新学校而言，这很大程度上决定了学校品牌建设初期的效果。学校每年都要面临大批师资涌入的问题。如何对这些新生力量进行适时的培训，如何把学校的办学理念最快速地传递到他们的思想中，需要学校管理者智慧地处理。

文化现状。当时我和团队已经有了文化顶层设计意识，理念生发于当地地域和学校，符合“立德树人”的根本任务，也能一定程度反映办学者的大致办学主张，较全面地涵盖学校工作的各个主体。然而，《规划》中提及的愿景、理念、目标等顶层设计概念之间缺乏缜密的逻辑联系，缺乏核心理念以及由此凝练而成的核心话语，理念设计时对儿童的精神和心理特质呈现不足。

金华，崇文重教，人才辈出。

就近代有《共产党宣言》的翻译者陈望道、诗坛泰斗艾青、音乐家施光南等，当代有影响力有量子物理专家院士潘建伟、生物安全专家院士陈薇等。

金华市，生态宜居，和谐家园。

金华是一个特别包容、适合生活的城市，多次入选“中国十大宜居城市”。

金华人，开拓进取，开放创新。

金华流传这样一个介绍各地的说法：浙江金华、中国永康、亚洲横店、世界义乌，这多少也体现出了这一特点。

学校文化建设主张：紧扣“家园”，聚焦“梦想”。

另一方面是挖掘“塘文化”：

湖海塘非同一般，塘大如湖、蓄水如海，塘的这些特质与教育、与学校的办学理念高度契合。

基于这样的思考，我们确定学校文化顶层设计之核心语词为：朝着大海的方向！

“朝着”彰显出坚持梦想、充满信心的文化特征；

“大海”是无边广阔的，寓意着包容，包容多元的个性、包容过程中的试错与失误；

“方向”是对原则的坚守，意味着规则。

文化发展路径的行动实践

简单问题，现场解释说明，而对于教师们特别关切的问题，由校长或分管副校长，在全体教师大会上进行反馈。哪些问题是内部管理不善，应该及时改进，改进的目标、内容、方式以及完成时间。哪些属于外部因素，是无能为力的无奈，但会朝着积极的方向努力。最后，还要看全体教师的满意度，不满意那就要重新答复。

有时候，影响学校发展的，不是正能量不够，而是少了与负能量决绝的勇气！

对于基层管理，我们也做了一些改革尝试，比如赋能年级组长。由于学校规模大，以往的年度评优，很多人对评优候选对象都不太熟悉，更不了解他们一年来的工作实绩，都是在懵懂中完成了民主投票。还有的老师因为要评职称了，就希望大家把评优的机会给他们。总而言之，评优的激励与导向作用都没有得到很好地体现。

于是，我们请年级组长先做好一件事，就是在教师评优民主测评前，年级组长想办法向其他年级推介自己年级组的候选人。重点介绍清楚推优候选人的基本情况以及本年度的工作实绩。

年级组长从一开始的简单介绍，到后来成了带有比选性的演说，有些甚至还制作了短视频，等等。几年下来，我们发现不同年级教师之间地了解程度加深了，年级组的凝聚力增强了，作为基层意见领袖的年级组长，向心力也显著增强了。当然，一些原本相对“内秀”的教师，也有机会评到优秀了。

让管理的锋芒带上一些善良，为学校的发展保驾护航！

只有不断开放、创新、不断激励，才能帮助教师永葆对真理的渴望，对生命的敬畏，对教学的热爱。每天前进一点点，进一寸有一寸的欢喜，在师资建设上需要我们不断地激励与创新。

在湖海塘小学，教研组长是一个拥有“实权”的基层领导。比如外出业务学习人员的安排，什么样层次的培训，安排什么样的老师去参加，这个决定权在教研组长。什么层级的教学展示活动，安排哪位老师去，这个推荐权也在教研组长。每到这个时候，各个学科的教研组长都会把人选名单提供给教学主管部门审核。

当然，会在名单后面附上决定或推荐的理由。或是根据过去一段时间学习机会的多寡，或是近期教学研究的方向，或是教师自身所处的业务成长阶段，等等。教研组长通过业务影响力，具备了一定的公信力，赋权这样的教研组长，就使我们的管理也有了公信力。

学校还尝试将各组的课务安排交给学科组自己来实现。比如全校80多个班级，一共有体育课282节，每位体育老师安排在哪个年级，任教哪几个班级，具体承担多少课时，均由教研组长主导，组内讨论提出一个方案，交给教学部门。教学部门会根据全校的整体情况，进行微调，比如考虑到正、副班主任的搭配，男教师在不同年级组的分布数量等。

很多时候，教师的工作积极性不是激发的问题，而是被不好的管理给衰减，这些不好的管理既有来于校外的大环境，也有来自校内的小环境。

拆墙，而且是拆掉新建学校三栋教学楼的一楼成为架空层，让每栋传统的教学楼拥有新型学习空间，这在当时看来有些不可思议。

因为在别的学校普通教室都紧张的时候，这里居然要拆掉普通教室，至少在金华市区，还没有学校这么干过。最后，当近两千平米的阅读馆、艺术馆和海洋馆呈现在全校师生面前时，当初大家的怀疑与忐忑也随之一扫而空。同时，我们规定无论是图书馆、艺术馆、海洋馆，还是课程中心，都不上锁，全面开放。每个孩子每天随时都可进入，徜徉其中，甚至，暑假也有班级申请使用。

湖海塘小学的图书馆整体设计，模拟塘之温暖，给人以温度，处处皆是人性化的彰显。拆墙之后，大块面的落地窗，为阅读带来极佳光线和景致，置身其中，可近阅，可远观，可发呆……它还是浙江省数字化改革基层实践应用的试点，可以实现无管理员下的借阅与归还，各项管理数据一键生成，等等。建成之后，有两项功能让我们颇感意外：一是五六年级的老师开始把它作为学生自主学习的场所，二是在教师会议或课后托管期间，成为教师子女的“托管场所”。

“让学校时时有成长机会，处处皆舞台”。这些弥漫着用心灵运营的教育细节，在湖海塘图书馆流露得淋漓尽致。

如果说在一所小学里建一个海洋馆，很多人同样会觉得不可思议。2019年，当国家海洋博物馆在全国遴选馆校共建联盟校的时候，湖海塘小学脱颖而出，成为浙江省唯一一所入选学校。

一所不在海边的学校为何能获得国家海洋博物馆的青睐？说来也是一个故事。当时，由我们的分管副校长去天津滨海新区，参加由国家海洋博物馆组织的全国遴选。在第一阶段结束后，感觉希望不大，于是在最后进行申请答辩之前，给我打了电话，问我该怎么办？我说随缘吧，不过把总结陈词改一改：尽管我们的学校不在海边，但所有的困难，都无法阻止我们的孩子拥有一颗向往海洋的心。

不知道是不是因为这句话，反正评委会最终同意我们成为国家海洋馆共建联盟学校。这是学校“朝着大海的方向”迈出的一小步，也许是孩子人生成长路上的一大步。

海洋馆落成后，贯穿每个年级、适应不同年龄阶段的海洋课程开展起来了，孩子们能近距离地观察鲨鱼、水母、小丑鱼等海洋生物。有人问我，是否担心孩子们会撞坏海洋馆内的物品，我说“损坏是正常的，不能因为要损坏，就让孩子们不来或少来。允许成长当中的错误，让错误也成为一种教育机会，相信孩子，这正是真正的教育所要抵达的目标。”

我们不能决定世界有多大，但有时候可以决定孩子看到的世界有多大！

每年的毕业季，金华市民都能在湖海塘公园看到赛艇对抗赛。这是我们湖海塘小学的一项毕业课程，它依托校园文化，是学校“远航课程”体系当中的一个项目，如今已经成为金华市体育文化展示的窗口。

但是，这项课程的开启一开始并不那么顺利，学校要担负来自家长、主管部门和社会的广泛压力。有压力还做不做？我也纠结过。为了打消家长的顾虑，我们邀请家长“下水”，让他们亲自坐在赛艇、皮划艇上划一划，感受所谓的“危险”，并向辖地派出所签下责任保证书，承担一切尽可能的风险，而体育局也调配了“安全员”，确保活动的安全保障。

我一直坚信，当学校为了孩子的成长和发展，所有的一切都会为此让路。当看到一届又一届毕业生满怀期待与自信，奋力划动浆板那热情洋溢的场景的时候，才真正感觉一切的努力和突围都是值得的！

通过仪式或仪式感的营造，学校的理念与品牌得以强化与传播。正所谓：上下同欲者胜，风雨同舟者兴！

文化顶层设计的战略力量

这是一个有核心的，具有整体感和一致性的，系统的文化体系。

通过文化体系的课程规划，我们对孩子的核心素养进行了校本化表达：

航行方向：自我认同&个人规划

瞭望系统：广阔的视野

动力系统：好奇心与审美需求

坚固而灵活的船体：强健灵敏的体魄

安保系统：自我保护的能力

遵循海洋公约：遵守规则、学习沟通

救助其他遇险船只：服务精神

通过文化体系中的课程建设，我们实施“点亮工程”，每一项课程得以成功开设时，代表它的这盏灯将被点亮。而点亮的每一盏灯，都像是一座座灯塔，都在成就着每一艘“船”对“大海”的向往，而这里的“船”就是我们的孩子！

全国青少年校园足球特色学校、中国国家海洋博物馆“馆校共建联盟学校”（浙江省唯一），全国青少年航天科普活动优秀基地学校，“家庭实验室全国学校联盟”理事学校，上海戏剧学院戏剧特色课程基地学校…… 《土壤应用与改良----创造性劳动教育》校本课程入选第八届“浙江省义务教育精品课程”；《“致敬先贤 赓续使命”红色研学课程》入选第九届“浙江省义务教育精品课程”；《九月·海塘》幼小衔接课程、《家庭实验室》科学实践课程成为浙江省精品数字教育资源；2021年，学生朗诵作品《战》获得全国经典诵读大赛一等奖；《“求联”思维导向下的小学数学教学创新：十年的探索与实践》连续入选第四、第五届全国教育创新公益博览会；《土壤应用与改良----创造性劳动教育的实践》校本课程，《有准备的教育----班主任专业发展路径创新研究》先后入选第六届全国教育创新公益博览会……

塘，是诗意栖居的家园，

海，是壮丽梦想的远方。

在家园积蓄力量，

为了奔向更辽阔的远方！

一亩方塘拥有梦想，

从此就不一样，

他就朝着大海的方向！

谢谢大家！