4-6年级语文要素和探讨要点梳理，重点全在这里！

《如果你是真的 逃跑熊的故事》

　　四年级八单元以“中外经典童话”为主题，语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。与三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”要求相比，此次共读，我们不仅要感受意大利作家葆拉·马斯特罗科拉笔下童话的丰富想象，还要去细细体会书中熊、米尔科等一系列人物形象。

重点探讨

期待收获

　　1.从单篇阅读到整书阅读，交流在读的童话。感受奇妙想象时，通过鲜明的人物形象，体味生命中的“真善美”，积蓄“成长”的力量。

　　2.童话故事属于想象力的世界，却又用其特有的方式延展进入我们的生活。愿同学们明白真正的友谊永远动人，甚至是一种信仰，让人拥有方向，足以蕴藉一生。

　　3. 学习换位思考，关注身边那些不是人类的，不能言语的“朋友们”。

《我的植物朋友》

　　“百班千人”助理导师，佳木斯市“361”工程首批名师工作室主持人，佳木斯大学硕士研究生导师，国培计划省级专家库专家，《中国教育报》追光讲师，全国“停课不停学"公益课专家讲师。

　　四年级统编教材中的多项语文要素，可以在本书共读过程中得到夯实。阅读时，尝试从不同的角度思考，提出自己的问题，让阅读更深刻；阅读时，用批注的方法，关注不同植物的关键信息，把握不同植物的特点；阅读时，边读边想象画面，联结生活，增强感受，丰富阅读经验。

重点探讨

期待收获

　　期待老师们在带班共读过程中，提高用科普散文滋养学生成长的魔力。期待学生在阅读这本书的过程中，学习作者细腻、优美、轻松的笔法，感悟植物生命传奇，成为大自然的观察者、倾听者和记录者。

《万物之光》

　　“百班千人”导师，正高级教师，省教坛新星，市学科带头人，市名班主任工作室主持人，安徽师范大学硕士生实践导师，国培计划授课专家。

　　阅读这本书可以和五年级本册教材的“通过人物动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的语文要素呼应。我们可以通过人物动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，反过来，同样可以从人物内心活动的真实表达中理解人物外化的动作、语言和神态。这是很棒的提高共情力和理解力的过程，小读者会把阅读时的收获和体验一一地与自己的实际生活相关联，因此，阅读的过程也是小读者不断成长的过程。

重点探讨

期待收获

　　老师：我们每天面对不同的小孩，很多时候想当然地从他们的言行中推测他们内心的想法，或者轻易地对一个孩子下结论：“你胆子真小。”“你上课不认真听。”也许，我们需要了解每一个孩子内心真实的想法，不要轻易下结论。像故事里的爸爸一样，给他们一个诸如“造船”这样的项目，增进他们彼此了解、相互协调的机会，让每一个孩子在活动中发现自己，理解他人。

　　学生：每一个人都会遭遇困境，你也不例外。每一个人都在遭遇痛苦，超越局限中感受幸福。这本书里真实地袒露了汤姆和佐菲亚的内心世界，有一些想法也许同样出现在你们的脑海里，看见它，直面它，勇敢地展现真实的自己，你会成长为一个更自在更幸福的人。你还可以像故事里的佐菲亚和汤姆一样拥有一项属于自己的爱好，折纸、游泳、跑步、做手工……当你心情低谷的时候，这些爱好将会伴随你从困境中走出来。另外，在阅读这本书的过程中，你可以随时记录下自己最真实的想法，与书中人物产生共情。

《青色风筝飞走了》

　　“百班千人”导师，深圳市南山外国语学校（集团）第二实验学校语文教师，广东省阅读推广人。

　　本期共读可以结合五年级下学期第一单元“童年往事”来阅读。在阅读中，我们要去感悟书中每一个故事所表达的情感；通过人物的动作、语言、神态的描写，去体会小主人公波涛汹涌的内心。

　　在阅读这本儿童小说集时，可以用上提高阅读速度的策略，先用快速阅读了解每一个故事的大概内容，然后再去细细品味作家如何通过具体的事例写出人物的特点。

重点探讨

期待收获

　　在本期共读中，学生可以通过这本儿童小说集学习作家是如何描写人物的具体方法，成为一个写作高手；可以通过小说中每一个小主人公的成长，去关照自己的内心世界，更好地去面对自己所遇到的人和事，成为一个明亮而温暖的人。

　　老师可以通过这本儿童小说集体察到儿童细腻的内心世界；在阅读中，也许会不断反省我们自身在面对一些特别的学生时的言行，让自己成为那些孩子心中的一束光，照亮他们。