学校文化这棵生命树

学校文化这棵生命树

程红兵

  有的论者把学校文化比喻为一棵生命树：学校中具体的物质、行为、制度、精神是生命之树的叶子；学校中大多数人对待物质、行为、制度、精神的态度和方式是生命之树的主干；学校所在地区的本土文化以及行政文化是学校文化的土壤。

  其实学校文化也是一个众说纷纭的概念，关于学校文化的内在含义，专家学者的看法不尽相同。

  学者袁振国认为：学校文化是一所学校综合素质的体现。正确的办学思想、先进的办学理念是学校文化的灵魂。学校是文化的场所，学校是和人打交道的，是思想和思想的交流，是情感和情感的沟通，是生命和生命的对话。[1]

  学者郑金洲认为：学校文化是学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念特别是价值观念。[2]

  刘引认为：现代学校文化，是对现代社会文化反复选择、提炼后加以吸收和统整，并融会了学校科学人文精神和个性特色的一种特殊的现代文化结构，是现代学校教育内在本质的集中表现形式和生存方式，是学校特有的精神环境和文化氛围，是学校办学理念、办学目标、学校传统、校风、校貌的综合体现。其主要内容是强调一所学校必须有自己明确的哲学思想、道德、文化传统、价值准则和经营方针，能够用崇高的精神力量去吸引、团结、鼓舞教职工，形成共同目标、方向和使命，并使教职工为之努力工作。学校文化是学校制度的补充。[3]

  学校文化的表象是学校中大多数人在组织中表现出来的做事方式和处世态度，其核心是这些做事方式和处世态度的“内隐规矩”(组织成员已经接受的习以为常的做事方式)和“内隐概念”(人们做事方式中体现的对于某个问题的价值判断)。[4]

  学校文化的核心是学校共同的价值观念、价值判断和价值取向。它产生于学校自身，得到全体成员的认同和维护并随着学校的发展而日益强化，最终成为取之不尽、用之不竭的精神源泉。[5]

  学校文化有广义、狭义之分。广义的学校文化泛指学校中所存在的一切文化，而狭义的学校文化仅指作为一种特殊社会组织的学校的制度文化。现代学校文化有三个特征：

  学校文化的核心——现代教育价值现。学校的目的在于为人生造福，不仅为教师造福，并通过教师为学生造福。因而，学校领导将教师作为自己的服务对象，教师将学生作为自己的服务对象，学校中的每一个人都是惟一的、宝贵的，值得尊重和善待的。

  学校文化的形态——人性化的师生共同学习。学习的目的不仅是就业和生存，对人类文明成果的享用和对未知领域的探索是伴随人一生的生命需要，因此，学习不只是学生的任务，也是教师的任务，而且交互作用的师生共同学习是生命之间的交往过程。

  学校文化的精神表征——竞争创新、开放开拓。传统文化主张力向内用，忍耐节制，主张不屈不倚、适可而止的中庸之道，在精神生活中讲求恬淡自然、随遇而安，在科学技术的钻研和物质财富的创造上，并不倡导穷根究底、竭尽力量；而现代学校文化鼓励冒尖、进取和永不知足的创造精神。[6]

  学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀和创造出来的，并成为其成员所认同和遵循的价值观念、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶，表现为学校的“综合个性”。[7]

  从上述不尽相同的表述中我们可以提炼出共同的思想，所谓学校文化就是学校里的成员关于教育的哲学思想，关于教育的价值取向，及其所体现的思维方式、行为方式和话语方式，核心是教育的价值取向。