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“学生写作”的老大难,被这位老师轻松化解

发表时间:2023-10-22 16:41作者:曾刚来源:星教师


我是一名班主任,也是一名语文教师,为了让学生形成良好的语文能力与素养,我常常想方设法激发学生的写作欲望、培养学生的写作兴趣、提高学生的写作能力。为此去查找了很多名师的做法,希望能够按图索骥地实现自己的教育目标。比如模仿管建刚的作文教学革命,办班级作文报;比如尝试何捷的百字作文实验,让学生们写每日一句。自己也常常买来一些作文书,学习其中的写作教学方法,现学现卖传授给学生,但是效果并不尽如人意。


当时的我只是把写作当成一项任务布置给学生,并没有用自己的写作行动与学生形成良性的互动。很多学生对写作提不起太大的兴趣,也难以坚持下去。


我发现,以同学为榜样并不能长久的刺激到其他同学,大概现在的学生对别人家的孩子都拥有选择性免疫的能力,能够坚持并写出好文章的往往都是那几个少数。但是,对基础教育来说,兜底才是我们最应该坚守的,那部分基础薄弱的孩子,才是我们应该着重考虑的对象。


如何让学生爱上写作,在每日的坚持写作中慢慢提高自己的能力,成为我长久以来思考的问题。



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被激励:与优秀前辈“签约保险”


学生难以坚持,其实是情有可原的,这是人性的弱点。


成年人也一样,老师们可以想想,自己是不是也有难以坚持完成的专业发展训练?那些能够数十年如一日坚持某些事情的人,往往会在这个行业取得成功或者一定的影响力,而那些不能坚持的人,则造就了芸芸众生的万千样态。


在我的职业生涯中,遇到过很多对我好的前辈。他们对我有很高的期望,常常鼓励我,要多写多读,每天坚持写作。我知道前辈们的好心与善意,想要为我指出一条专业发展的康庄大道。但是事实上,自己并不是一个能够坚持的人,对一些事情往往是三分钟热情,久而久之就不了了之,这是我自身的弱点。


上学期,一个前辈跟我分享他自己的发展经历,他年轻时每天都会写很多文字,现在累计下来已经有几十万的文稿,如数家珍。他说,他也是受到了榜样的激励。


朱永新教授十几年前创办的“成功保险公司”,保险条款是每个人每日坚持写一千字,如果坚持十年而没有成功,就可以找他赔偿。大家都知道这是朱老师为了激励年轻人发展专业的策略,那些不甘沉沦、有意上进的年轻人便前赴后继地加入了这个保险,开始自己日更千字的实践,他也身在其列。虽然并不知道后来到底会不会有人找朱永新教授赔偿,但大家都确信,如果真的有人能坚持下去,一定能够取得某种意义上的成功。

后来,这位前辈笑着说要跟我签一个这样的保险,盛情难却,我签下了约定。伴着前辈的激励,在暑假期间,开始了我的“日更千字”。


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立榜样:老师是学生最好的示范


在学生的成长过程当中,榜样是一种无形的教育,可以帮助学生形成更强的成长动力和更持久的成长欲望。如同茫茫黑夜中的一盏明灯,照亮学生前行的路,如同浩瀚大海中的一座灯塔,指引学生前进的方向。


在日常的教育教学过程当中,教师们会给学生设立不同的榜样来激励他们。这种榜样可能来自于古人或者书本上的优秀人物,比如在艰苦条件下写出《史记》的司马迁、比如失去听力仍能创作出非凡乐曲的贝多芬、比如一心一意为人民服务的雷锋……;也可能来自于班上的优秀同学,比如学习成绩优异的同学、比如品行端正的同学等不同维度的同伴榜样。


但这些榜样往往不能够持久的激励学生。对学生来说,如果把古人当做榜样,年代久远,学生很难对其形成长久的向往,很难坚持数十年如一日的按照古人的方法去激励自己。如果把身边的同学当做榜样,往往会被一些学生内心抗拒,没有人愿意跟别人家的孩子相比。


所有的榜样资源中,教师似乎才应该是学生最好的榜样。学生天生对教师拥有不一样的情感,绝大部分学生都有向师性,于此,教师应该想方设法把自己打造成学生的榜样。


如果教师有良好的品行和高尚的情操,那么他的学生也往往会在日常生活之中学到老师的一言一行,以高标准的品行和情操要求自己,无形中为自己的人生打下良好的道德基础。如果教师有很好的读书习惯和写作兴趣,有扎实的学识和丰厚的底蕴,在课堂上可以引经据典,旁征博引,那么他的学生也往往会在无形之中去热爱阅读、热爱写作、热爱文化。


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共成长:被学生“催更”的欢喜


暑假期间相对闲暇,开始了日更,并坚持得很好。看到自己的成果,十分欣慰。突然有一天,我想,如果把日更这件事情告诉学生们,并且有证据可以让他们直观的看到,一定可以鼓励他们,就像上学期那位前辈给我看他的写作记录一样。


想到要给学生示范,自己便更不敢懈怠了。开学后,我用一节课的时间给学生看了我的日更记录,给学生讲了我写日更的缘由,并鼓励他们跟我一样坚持下去。他们信誓旦旦,信心满满,无形之中,我就靠日更这件事成了学生坚持写作的榜样。


在以老师为榜样的示范激励下,事情果然发生了变化。如今,每天早上,我一到教室,学生们就会跑过来问我:“曾老师,你的日更完成了吗?我的完成了哦。”每当这时,我都嘴角上扬,内心狂喜,终于找到了一个让学生们拥有写作主动性的方法。


以下是我的具体做法:


1.自己坚持日更,让学生有证可查,相信老师的话不是空话。(学生看完了我的日更之后,大受震撼。)


2.跟学生们立下赌约:我日更千字,他们日更百字,每天互相检查,谁坚持不下来,谁就有相应的处罚和给对方的奖励,比如免作业等等。


3.积极投稿,用所得来的稿费奖励对方。(前不久,我暑假期间的一篇日更被一篇杂志社看中发表,我告诉学生得来的稿费会请他们吃好吃的,学生们为此兴奋不已,满怀期待。)


学生们为了赢下老师,把以往难以提起兴趣的“每日百字”变成了一种自己对自己的激励,也变成了一种无形的动力。现在,所有学生每天都在自发地完成日更百字,我甚至不用每日检查,反而是他们每天都在督促我,我再也不用为了让学生爱上写作而发愁了。


未来的某一天,他们一定能够从这份坚持中收获到更多的东西,或许那一天他们也早已不是我的学生,但功成不必在我,我做到了做教育该做的事情,于我而言,是一件幸福而快乐的事情。而我,在学生们的监督下,比以前更有动力,也更有成就感。


教师把自己作为学生的榜样,以身作则,效果比起其他形式的榜样示范要好得多。同时,在坚持日更的过程中,把自己的专业发展和学生的行为激励融合在一起,更是难得的两全其美,事半功倍。


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作者 | 曾刚(东莞市松山湖北区学校)




文章分类: 教师成长