名师告诉你班级共读要这样准备，打开阅读教学的新世界！

冬季被大雪装点粉饰，阅读有策略才尽显魅力。12月7日，在这个“大雪”之夜，百班千人的47期教师共读在汤玫、刘双双、陈秀琴、雷雨、曹红格、郭史光宏6位导师的暖心导读下圆满完成啦！群里的共读氛围是热火朝天，导师们的导读分享也全都是满满的干货，大家对阅读的热情更是能融化这冬夜的寒冷。趁着这份意犹未尽的余温，小编来带大家回顾一下昨晚的精彩导读。

针对《还能比这更糟糕？》这本书，汤老师的阅读策略分享也正如她温润的嗓音一样仿佛是一种疗愈，让人了然于胸。从书名切入阅读，“糟糕”一词紧扣主题，同时也让孩子认识新的字词，一举两得。

阅读前我们可以借用阅读单给孩子们做一个趣味测试，让孩子的阅读更有代入感。

读完故事后，进行观点碰撞的讨论，这里要引导孩子评价和表达：乔治和艾伯蒂尼，你更喜欢谁？为什么？这里的讨论也没有绝对的对错好坏之分，让孩子充分表达，可以展开辩论更好，这是一个非常好的训练孩子思辨能力的阅读活动。

汤老师从三个方面展开如何通过阅读绘本激发孩子想象力：想象让故事更有趣，想象让图画更丰富，想象让细节更精彩。

先带孩子理解故事的字面意思，读一读文字。在了解这个冒险故事时抓住孩子的好奇心，引导孩子对故事展开想象。

绘本的阅读时，我们根据已知的图画和文字，能够在头脑中梳理出完整的空间、时间序列，可以让孩子在阅读时借助想象力，将图画的空间及时间点之间发生的事件、对话等信息进行合情合理地补充。

通过读文字、看图画，发现更多有趣的地方，再通过和孩子们一起聊这本书，尝试将图画中的细节连成线索。

师生共读时，老师可以从“拟人化”角度贯穿全文来引导孩子阅读。在艺术的诗歌中，在精美的图画里，认识昆虫，了解昆虫的习性，品味昆虫的神情和形态。

图画书的图文关系既复杂又迷人，如果你能学会看图画和文字怎样讲故事，那么你就会走进故事里，走进作者的内心世界，知道作者是怎样讲故事的。书中图画是画家想象力的产物，他们用自己图画直观呈现出自己的想象和对事物的认识。而文字拥有魔法般的力量，能让读者心中产生丰富的联想。

刘老师列举了课本和另一本昆虫书的案例来展开分析，总结一些共同点，将其带入到我们这本书的阅读引导中来。

首先陈老师带大家详细地认识了作者林良爷爷，了解了这本关于“美德”故事的诞生记。

建议老师们带领三年级的孩子阅读时首先思考“什么是暖心”，通过提出问题帮助孩子做出阅读聚焦。阅读时根据30个故事的核心“美德”来顶一个阅读基调。并让孩子从故事中找出对应的美好品质，从而去学习感悟。

陈老师还和我们分享了主动阅读的四个基础：

这个方法也是帮助孩子从基础阅读走向检视阅读的重要路径。

同时，老师们也可以进行一些班队活动来帮助孩子通过这种阅读来加深对自我的认识。从书中找些有趣的片段组成一个表演或者把它画成一个系列的图画书等等，让孩子们将这些主题进行深入。

接着，曹老师从了解背景、制定阅读计划、梳理人物关系、思考与交流四个方面为大家提供了师生共读建议。

阅读之后，老师们还可以设计一些创意写作话题，比如，弗朗西斯，这位伟大的人物去世了，村里决定为他建一座纪念馆，纪念馆的标志性建筑是弗朗西斯的雕像，请学生为雕像旁写一段伟介绍。紧密的读写实践有利于帮助学生提高读写水平。

光宏老师带我们品读了书中各个体现人物心灵的片段，将小说人物的细腻抽丝剥茧的。老师们可以及学习借鉴，在阅读时带领学生感受人物的魅力。

阅读时，在故事情节中发现伏笔，探索小说内容，激发学生的阅读兴趣。这是一本值得再三品味的书，读过一遍，不妨再读一遍。当你第二次、第三次重新造访这个故事，放下了对内容的期待，开始更多地关注作品的内涵和形式，必然会有不一样的发现。

参加本次师研会的老师们纷纷表示受益颇深~

再次让我们感谢各位导师精彩而又诚恳地分享，对每本书的阅读策略都紧贴课堂教学做了十分清晰地阅读教学梳理，从文本到图画，从故事到细节，给老师们提供了丰富明确的教学思路。希望老师们在这次师研会后能将这些阅读策略运用到自己的教学中，带领学生在共读实践中探索、突破、成长！