教育写作是每一位教师都应当坚持的专业修行，然而许多教师都未能熟练掌握写课的方法和要领。总的说来，教师写作要做到“五多五少”。
作者 | 倪超军
图片丨Begimai Nurmamet
华东师范大学李政涛教授提出，一线教师要锤炼“备课、上课、说课、听课、评课、写课”六项专业教学技艺。如果说备课是教师专业成长的起点，那么写课则是教师教学反思与专业沉淀的归宿。
教育写作是每一位教师都应当坚持的专业修行，然而许多教师都未能熟练掌握写课的方法和要领。总的说来，教师写作要做到“五多五少”。
多问一句，文章的底层逻辑才能清晰显现；
多问一句，文章的思想内核才能夯实；
多问一句，文章才能从记录进入分析。
有些选题是广大教师最常遇见、也最常写的，比如学生活动丰富、课堂氛围好，一次教学研讨收获颇丰，一次高效谈话促进了家校合作，读完一本书深受启发……选题并无问题，材料本身也不差，可是一落笔成文，就常变成几句老生常谈的结论——学生为本、家校合作、核心素养、协同育人。
教师的写作要经常性地去追问，不能只写“我遇见了什么”，还要追问“为什么会发生”“它出现了什么样的变化”“这个变化能说明什么”。保持追问意识，叙事才会更加立体，文字才会更加鲜活。
具体怎么做？
动笔前，我们可以先定一个中心句：我写这篇文章是想证明什么？想说明什么？方向和角度明确了，材料才会更真实、更有用。
好的追问要服务于一个中心。有些教师写作，材料越追问越散，思路越追问越乱，最后把核心素养、跨学科学习、学生心理、家校沟通等等一股脑全塞进去，文章完全失去重心。
比如写“怎样让拖沓的学生及时完成作业”，追问就应该围绕学生习惯、作业难度、家庭监督等方面展开，与核心问题无关的内容则不必过多着墨。
这是当前教师写作中最容易被忽视的一点。许多老师在追问时走得太快、太急，常常是素材刚铺开，就急着下判断；故事还没讲透，结论已经摆在眼前。
比如写到“学生作业完成度提高”，紧接着就是一句“说明我的作业设计有效”；写到“学生参与小组讨论积极了”，立刻跟上一句“证明合作学习有成效”。这些判断或许不错，但缺乏必要的论证过程，读者看不到“从现象到结论”之间的逻辑链条。
追问的价值，本身就在于让思考过程显形。一篇好的教育叙事，重要的不是告诉读者“我知道了什么”，而是让读者看到“我是怎样一步步知道的”。
有些老师讲课、评课头头是道，但一坐下写作就没词了，这就是缺乏练笔的后果。朱光潜说：
“创作固然不是一件易事，也不是一件不可能的事……假定有中人之资，依着合理的程序，一步一步向前进，有一分功夫，决有一分效果，孜孜不辍，到后来总可以达到意到笔随的程度。”
也有老师说：每天备课、上课、批作业、改试卷已经够忙了，没有时间看书写作。我认为“没时间”是一个伪命题，真正喜欢一件事总能找出时间。以我为例，写作时间一般在下班后或者节假日，投稿时大都已是深夜凌晨。
写作最难的莫过于“如何开始”和“怎么坚持”。写作不需要隆重的仪式，也不必窗明几净，一个念想，一个有感悟的句子和片段，随手记下都是写作。最重要的是先写起来，再坚持下去。
教师写课不像写小说、散文、诗歌，可以任意发挥。我们文章的读者几乎都是一线教师、教研人员与教育研究者，文字是不是贴合真实教育场景、源于真实教学经历、承载真实的育人思考，读者一眼就能感知。
因此，教育写作必须坚守求真务实的底色，坚决摒弃空话、套话、废话，杜绝无意义的文字堆砌与形式化的抒情拔高。真实的教学细节、真实的成长反思、真实的课堂得失，远比刻意雕琢的文字更有感染力，这也是教育写作最核心的生命力。
黄山鳌鱼峰有块巨石，上刻“大块文章”四个大字，与松、云相映成趣。一篇好文章亦当如此，厚重、朴实，浑然一体。如何做到？关键在于谋篇布局中的闭环思维。
闭环，说到底就是“全程不跑题”。开篇提出的问题，结尾必须有所交代；中间铺陈的所有材料，最终都要回到核心论题上来收束。
比如写“作业设计”相关的文章，就要注意到学生的学习情况、学习情境的创设及教学评一体化的维度，但最终所有论述都要闭环到“作业设计”这个核心上来。
比如写“学生健康第一”，很多老师写着写着就偏到体育课内容上了，这便是主题发散失度，逻辑链条断裂，没能形成完整闭环。
不管是全篇大框架，还是一小段文字，所有观点、例子都不能偏离重心，铺陈多少内容，最后都得绕回主题收住。逻辑兜得住、主线不跑偏，文章才能像黄山那块“大块文章”的石刻一样，扎实完整、立得住。
一个错别字，能毁掉一篇好文章。校对是保证文稿质量的重要一环，可谓写作开流、修改正本、编辑清源、校对净垢。
文章最终是要面向读者、供他人阅览的，不少老师写作更是用于投稿发表。在投稿的过程中，错别字就是“首要硬伤”。这是编辑对我们的第一印象，也是验证文章质量的第一道关卡。
许多作家就说过，好文章都是反复打磨修改得来的。我们对待文章要时刻保持警惕之心，只要还有时间，就校对再校对、检查再检查。校对的方式多种多样：既可以利用关键词检索、智能校对工具、AI检测辅助自查，也可以交由同事、好友交叉审阅把关。
对待笔下文字，我们始终要慎之又慎，常怀敬畏之心。撰写一篇文稿本就耗费大量心力，里面凝结着自身的深刻思考、实践探索与真切感悟，唯有把细节差错降到最低、力求零疏漏，打磨出的文字才算得上名副其实的“大块文章”。
总而言之，教师做好教育写作，牢牢守住“五多五少”这一准则便可少走弯路：
遇事多深度追问、少下定论，让文字有深度；
坚持日常勤练笔、少空想空谈，让表达更流畅；
立足教学讲实话、少堆砌空话，让内容有真情；
行文布局重闭环、少散漫跑偏，让结构更完整；
完稿细致多校对、少低级疏漏，让文稿更严谨。
把这五点落实在每一次写课、每一篇叙事之中，方能沉淀出有思考、有温度、有分量的教育好文。
（本文作者倪超军系安徽省乡村特岗教师、怀远县唐集镇牛圩小学思政课教研主任。）
